学前注意的发展.ppt

学前儿童注意的发展 本章结构 注意概述 幼儿注意发展的过程 幼儿注意发展的特点 幼儿注意发展的障碍 注意概述 注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中 指向性和集中性是注意的两个基本特征 注意的指向性指心理活动选择某一事物为对象而离开其他事物。 注意的集中性是指注意时全神贯注，它表现在心理活动的紧张性或强度上 注意本身不是一个独立的心理过程，而是伴随着感知、记忆、思维、想象 等心理过程的一种心理状态 任何人，不可能进行着单独的“注意” 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？ 它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 注意的种类 分类标准 有无目的 有无意志努力 三大类型 无意注意（不随意注意） 有意注意（随意注意） 有意后注意（随意后注意） 无意注意 无意注意是一种没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。 影响无意注意的原因包括刺激物本身的特点及人自身的状态 有意注意 定义：有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意 有意注意是在无意注意的基础上发展起来的 有意注意受以下因素影响 活动的目的和任务 对活动的兴趣和认识 人的知识经验 活动的组织 人的性格和意志品质等 有意后注意 有意后注意是一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有无意注意和有意注意两方面的某些特点 影响注意的因素 主观条件 人的身心需要 兴趣倾向 生理状态 情绪状态 客观条件 刺激的强度大 新奇的刺激 与人自身的关系密切 不断变化的刺激 适度的重复 注意的转移与分散 注意的转移 有意识、有目的地将注意力从一件事情转到另一件事情的过程 注意的分散 由于某些因素，在没有达到预定的或应达到的目标之前，将注意力转向其他对象 与当前需要注意的对象本身、无关刺激有关 注意分配 注意分配是指能够同时注意到不同的活动对象或活动过程的能力 越是做熟悉的事情，越有可能“兼顾”其他 注意分配的能力可以提高人的活动效率 幼儿注意发展的过程 原始的注意 注意能力从无到有，发展迅速 原始的注意均属于无意注意、持续时间短、选择性小 视觉注意与听觉注意 视知觉的开始：婴儿最早能主动地使用眼睛去寻找、捕捉外部的刺激信号 一个月内的婴儿很快就能将人的声音与单纯机械声音区别出来 容易引起婴儿视觉注意与听觉注意的刺激有以下特点 刺激物与婴儿的生存需要密切相关 反复出现、为婴儿所熟悉的刺激物 强度适中而内容较多的刺激物 语言活动的参与 1岁前的婴儿，虽不会讲话，但已经开始理解语言。他们会在成人语言的指导下，有意识的去注意特定的刺激物 1岁后，儿童语言能力迅速发展，对语言刺激的注意明显增加，喜欢看电视、听广播、学说话 2岁后的婴幼儿已经能维持一定水平的有意注意，完成某个成人提出的认为 幼儿注意发展的特点 有意注意的发展 有意注意能力的提高 无意注意为主，有意注意的成分不断增加 能够引起幼儿有意注意的对象应该是符合幼儿的直接兴趣和需要的东西，是能够让他们很快得到结果的活动 有意注意的持续时间短 儿童能够保持注意力的时间逐渐增加，但即使到了幼儿晚期，仍达不到成人的水平 注意转移的发展 幼儿初期的儿童还不能灵活的转移注意力，还不太能判断某个时间做什么才是最适当、最重要的，总是随自己的兴趣去做自己乐意做的事情 幼儿末期会有明显的改变，能够比较顺利的按照一定的要求转移自己的注意力 注意分配的发展 注意分配的能力在幼儿3-6岁这几年间有明显的提高 注意分配的能力也可以通过适当的、反复的教育训练而加强 如何培养学前儿童注意力？ 1）营造安静、简单的环境 2）有规律的生活 3）培养儿童的自我约束力 4）培养儿童注意事物的广度 5）激发儿童对活动的兴趣与需要 6）明确活动的目的和要求 消除疲劳的影响 制定严格的作息制度，保证充足的睡眠 活动时间不宜过长，动静结合 幼儿注意发展的障碍 注意缺陷多动障碍（ADHD）又称儿童多动症 是发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比表现出明显的注意集中困难、注意持续时间短暂以及活动过度或冲动，且伴有学习困难，认知功能障碍的一组综合征 多动症的鉴别 注意缺陷 多动-冲动 其他表现 多出现于7岁前 …… 区别“多动”与“好动” 注意力方面 行为的目的性 智力方面 对注意发展障碍幼儿的帮助 理解他们的问题，对他们抱以宽容之心和关爱之情 积极配合专家的治疗方案 根据幼儿的实际水平和注意特点安排他们的活动 综合考虑多种因素的影响 * * 9 7 5 3 9 7 5 3 刺激物 人 强度 需要/兴趣 对比关系 运动/变化 情绪/精神状态 新异性 预定目的 意志努