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草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 1、教师解读文本感悟和学生不同。2、教师的感悟往往超出学生认知能力3、教师感悟不是最佳的感悟 4、教师对文本的解读有时会出错。 * * * 工具性和人文性争论的误区是将工具性和人文性对立起来，并且否认语文工具的人文价值。 周有光：语言使人别于禽兽，文字使文明别于野蛮，不能把语文工具排斥在人文性之外 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 ? 你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪纸母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 * * * 运用从强化积累，运用中促进理解，运用中培养习惯 * 莫提默·J艾德勒学者，教育家，编辑，美国学界和出版界传奇式人物。主编《西方世界经典》，1974年第十五版《大英百科全书》编辑指导。 查尔斯·范多伦哥伦比亚大学教授 四、运用课文中的词语说话 介绍上海南京路，外滩， 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍 《詹天佑》教学案例 用一句话概括詹天佑是怎样的人。 詹天佑清朝末年杰出的工程师 詹天佑是一个爱国的工程师 詹天佑工作精益求精，一丝不苟 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技术高超，很有创造性。 —— —— 2、从课文中找出有关事实支持自己的观点，然后说一段有说服力的话。