简明中外教育.docx

中国教育史学科性质及使命（一）学科史鸟瞰1.变化过程：发端于清末，建立于20世纪20、30年代， 改造于50、60年代，中断于“文革”， 恢复重建于80、90年代，膨胀于21世纪。2.学科知识基本格局“教育思想”“教育制度”和“教育实践（实际、活动）”三分法“目的”—“手段”（原理—原则—方法）3.基本特点以社会科学式研究为主导用外来观念切割中国文化越来越细密化也技术化4 历史成因国家功利主义 工程思维（二）教育史：社会科学还是人文学科1.教育史既是社会科学，也是人文学科2.人文学科及其探究方式（1）人文学科的本质，是关注和呈现人类的发展状态及其历史命运（2）尊重、同情和理解、体贴，是人文学科探究的根本方式（ 3）要求研究者能够“入境”，“造境”，“引人入境”（三）学科使命丰富和提升教育研究和工作者的历史意识历史意识及其与历史知识、问题意识和人文意识的关系二、中国教育史的学习要领1、处理好“知识地图”和“名景胜游”的关系2、要把教育史置于整个社会、历史、文化和思想大背景中加以考察，不能就教育谈教育三、中国教育的演变历程及其文化传统（一）演变历程：两次高峰，一次转折先秦：文化之源（雅斯贝尔斯）宋明：哲学高峰近代：传统—现代，中国—西方（二）中国教育传统教育传统与传统教育尊师重道：中国的尊师传统士—官制度：教育的主要制度根基问题：何谓传统？《 说文》：统，纪也。《释名》：统，绪也。 传