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生：我从“探”字感觉笋很可爱。 师：是呀，这一个动词让我们感受了笋的特点。你能用朗读让大家感受到这份可爱吗？ 生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：真是个可爱的笋娃娃。还有谁敢来PK？ 生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：这是一个含蓄内秀的笋娃娃。同学们，如果你们就是那成群的可爱笋娃娃，你会怎么做呢？让我们一起来模仿一下。 （生从座位上探头。教室一片笑声。） 师：笋娃娃，你探出头来，看到了什么？你在想什么？ 生：外面的世界真美呀！我要快快长大！ 生：春天来了，我长大了。 师：是呀！一个“探”字让我们感受到了春天的勃勃生机。这就是作者用词准确生动的原因呀！ 案例 《渔歌子》教学设计 石泉县城关一小 方贤姿 （三）诵读升情 1. 他的哥哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词叫《和答弟志和渔夫歌》。劝弟劝弟弟回家。出示： 乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山,狂风浪起且须还。 2.这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。咱们来对读这两首诗。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还！（由慢到快） 生：不须归。 师：且须还！ 生：不须归。 师：且须还！ 生：不须归。 3.创设情景朗读：让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花芬芳扑鼻而来，一起读——轻一点，不要打扰张志和的悠闲。 4.背诵。根据景物提示背诵——齐背 【设计意图：补充张松龄的词，激发兴趣，同时，创设情景对读，在诵读中体验情感。】 四、布置作业。 1.这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争先填写传唱《渔歌子》。宋代诗人苏轼太喜欢这首词了，于是直接把它引入到自己的词中写下了《浣溪沙》课后自己搜集去读一读。也可以搜集其余几首渔歌子读一读。积累自己感兴趣的。 　　西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。 　 2．片段练笔：由远及近地写一处景物。 【设计意图： 1.课标：积累文中优美词句，精彩句段，背诵优秀诗文50篇（段），《浣溪沙》的出示，激发积累兴趣，实现用一首带多首的阅读教学要求，激发学生对祖国诗词的热爱,养成主动积累的习惯。?2.紧扣目标，课内外结合，读写结合，落实语言文字训练】 案例： 《小数点移动引起小数大小的变化》 教学设计 石泉县城关一小 张远征 一、创设情境，引导探究 （一）情境引入（教学例1）。 1.出示43页主题图：请学生用简洁的语言讲述主题图中的故事。 观察情境图，看金箍棒的变化，你发现了哪些数学信息？ （孙悟空的金箍棒在不断地变长，0.009?m→?0.09?m→?0.9?m→?9?m） （板书：0.009?m→?0.09?m→?0.9?m→?9?m） 2.观察这几个小数，它们有什么不同？ 3.引入新课，板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 （二）探究规律 1.小数点移动与金箍棒长短有什么关系呢？ 学生独立思考（静）汇报（动），教师板书： 0.009?m＝9?mm …… 2.研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 （1）研究小数点向右移动一位引起小数大小变化的情况。 ①金箍棒的长度从9mm变到90mm，又到900mm，再到9000mm，每次发生了什么变化？理解“扩大到”，理解“原数”。 ②观察等式左边的小数，从0.009m变到0.09m,又到0.9mm，再到9m，依次发生了什么变化？ ③引导归纳：如果小数点再向右移动一位，相当于给原数乘以了几，原数会发生怎样的变化？如果小数点再依次向右移动一位，原数会发生怎样的变化？相当于依次给变化前的数乘以了几？ 得出：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍。 （2）小数点向右移动两位，小数的大小会发生什么变化呢？请学生自主选择题中的一组数据来研究。 你发现了小数点向右移动两位引起小数大小的变化规律是什么？ （3）请同学们独立观察金箍棒的变化情况（静），你能得出小数点向右移动三位，小数大小变化的规律吗？ （4）结合数位顺序表来说明小数点向右移动一位，两位、三位，为什么小数会扩大到原来的10倍、100倍、1000倍吗？ （5）如果小数点向右移动四位呢？会引起小数大小怎