（新课标）高考生物教学论文 以构建图形整合知识点的应用研究报告.docVIP

以构建图形整合知识点的应用 1 研究背景 在高三生物第一轮复习中，往往需要帮助学生全面、深入地掌握各知识要点的联系，使其思维进一步拓展，提高其综合能力，如何才能有效地进行这方面的复习教学呢？并且在高考试题中，图形题是一个重要的题型，在高中生物教材中呈现大量的生物图解，如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解，从而提高学生解题能力呢？ 学生要掌握高中生物图解的知识点，需要对生物图解有一定的理解和辩识能力。而高中生物课本上的图解归纳性较强，完整而系统地展示一定的生物现象或生物规律。常规的复习方法是教师呈现完整的生物图形，引导学生分析并讲解，使学生理解和掌握其中的知识要点。就像给一辆完整的自行车，教师把它拆解，最终学生明了它由什么部分或什么零件组成。但是，学习基础较差的学生，往往掌握的效率较差。 如何能更有效的提高生物图形复习教学的有效性，使学生能更容易地掌握复杂的生物图形，提高解答高考图形题的能力？本课题负责人在阅览了大量的教学文献，如：《在生物学教学中培养学生概括能力的方法和途径》(张志强,生物学教学,2009,3)；《高中生物概念图教学的思考》(中国恩施民族教育科研网)；《高中生物新课程与概念图教学》（刘画奇，生物教学资源网）；《概念图教学实训教程（新课程教学技能发展丛书）胡小勇南京师范大学 第二阶段 2009、10—2009、12 初步实践，尝试设计5个教学案例，并实践和应用于