（新课标）高中语文 第1单元 第4课《蜀相》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docVIP

《蜀相》 学生问题 课前： 1、作者对诸葛亮怀有些情感？ 2、三顾频烦天下计，是歌颂刘备还是诸葛亮？ 3、本诗包含了作者的哪些情感？ 4、为什么各家对于杜甫这样的名家的诗歌风格会有那么多不同解读？ 课后： 1、沉郁顿挫是杜甫的独特风格吗？陆游的诉衷情似乎也可以说是沉郁顿挫？ 2、首联的设问句在表达上起到什么作用？ 3、怎么判断是乐景哀情还是乐景乐情？ ? 教学设计 教学目标： 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格 重难点： 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格 教学方法： 比较法与朗读法 ? 预习作业： 1、阅读节选论文，概括三个版本中“沉郁顿挫”的相通处。（文章见学案） 2、翻译《蜀相》原诗 ? 教学过程： 一、何为“沉郁顿挫”？ 杜甫很忙。今天我们再来学一首他老人家的诗歌——《蜀相》（已经学过《登楼》），关于杜甫诗歌的风格，学界有一个共识，叫做“沉郁顿挫”，那究竟什么是沉郁顿挫的内涵呢？各人又有各自不同的看法。 在预习作业里面，我列举了一些具有权威性的著作，其中有对于所谓“沉郁顿挫”的内涵阐释，我的要求是比较各自版本的定义，找出共同的部分。 预设：情感饱满、深沉、苍凉、悲慨。 ??????音韵屈折 过渡语：今天，我们就通过《蜀相》这首诗歌，感受作者在字里行间饱含的深情。我们主要通过两个途径来学习， 第一，通过比较阅读，分析原诗和改诗在意思上和情感表达上的差异。 第二，通过朗读，把你所体会到