第一单元感悟自然.doc

第一单元 感悟自然 学习目标 1．阅读 （1）了解诗歌常识，体味诗歌的形象美、音乐美及作者的感情基调。 （2）能饱含感情地朗读本单元的诗词，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。 （3）掌握诗歌使用的修辞方法及写景、议论、抒情相结合的手法。 2．写作 （1）学习一些古诗词及新诗的写作技巧。 （2）根据个人兴趣，仿写、改写或创作一、两首小诗。 3．口语交际 （1）能和同学共同讨论正确的朗读诗歌的方法。 （2）能和师、生交流读诗词的心得。 学法指导 1．单元聚焦 本单元课文是一组诗歌。 在许多诗人的笔下，“雪”都是他们抒情的对象。那么，在伟大的领袖人物的笔下，“雪”又会有怎样的特点呢？《沁园春·雪》会告诉你答案。 《雨说》是一首爱之歌。“雨”是温柔亲切的爱的使者，令人感到活泼、可爱、美好。 《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题。 《外国诗两首》收录的是《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。 2．阅读建议 （1）懂得诗善用形象思维的特点，能联系文化背景说出自己对诗人情感的理解。 （2）从写景、议论、抒情的关系人手，理解诗歌中的“意象”，把握诗歌的主旨。 （3）体会生动、形象、凝练的诗歌语言，感受诗歌语言丰富的表现力。 （4）熟读诗歌，最好背下来，感受诗歌语言的节奏美、意境美。 3．相关知识 （1）词：又称“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，盛于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定。 （2）“沁园春”：词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“沁园春”，长调，114字，双调，上阕13句56字，四平韵；下阕12句58字，五平韵。“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。 学习诊断 沁园春·雪 一、积累与运用 1．给加点字注音。 ①莽莽（ ）②分外（ ）③妖娆（ ）④风骚（ ） ⑤成吉思汗（ ）⑥大雕（ ）⑦数风流人物（ ） 2．根据诗歌原文在横线上正确书写汉字，注意别写错别字。原________蜡________红________素裹江山如此多________________折腰略输文________一代天________ 3．指出下列诗句使用的修辞方法。 ①大河上下，顿失滔滔。（ ） ②惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ） 4．解释下列句中加点词语在诗中的含义。 ①惟余莽莽 ②须晴日 ③折腰 ④稍逊风骚 ⑤俱往矣 ⑥数风流人物 5．从下面两组诗句中挑选一个仿写的句子，在横线上创作你的诗句（只要修辞方法相同即可）。 ①望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。我的创作：②山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。我的创作： 二、课内阅读 6．点明全词主旨的句子是： 7．起过渡作用的诗句是： 8．统领上阕景色描写诗句的字是“”，意思是。 9．下阕写到不少杰出的历史人物，词人对他们的情感可以用一个词来概括，这个词是“”，意思是。 10．这首词的题目是《雪》，哪些句子是描写雪景的？ 11．这首词哪个部分是写景的，哪个部分是抒情、议论的，它们之间的关系又是怎样的？ 三、课外探究 阅读下面一首古诗，回答问题。 雪 梅 【注】①卢梅坡：宋代诗人。②降（xinɡ）：服输。③阁：同“搁”，放下。④评章：评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。 12．从“差、欠、逊、少”等字中选择一个填入原诗中的空白处，应为。 13．这首诗揭示了怎样的人生哲理？ 2．雨说 一、积累与运用 1．给加点字注音。 田圃（ ）小溪（ ）禁锢（ ）枯黄（ ） 踪迹（ ）留滞（ ）喑哑（ ）丝缕（ ） 抗拒（ ）蓑衣（ ）油膏（ ）耸立（ ） 襁褓（ ）（ ）翅膀（ ） 2．根据解释，在括号内写出本课中与其对应的词语。 ①嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（