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第三册教材整体概述 2005年秋季使用的小学语文第三册《北京市课程改革实验教材》，在前两年实验的基础上，对教材内容、篇目作了部分调整。调整以后的教材，仍是8个单元，课文全文注音。每个单元均减少一篇课文。随着课文内容的减少，相应的生字、认读字随之减少。调整以后的生字由原来的347个，减少到257个，其中包括多音字2个；认读字由原来的176个增加到198个。 前四个单元课文的删减内容是这样的：第一单元删去原第3课《裙子里的阳光》；第二单元删去了原第7课《风筝和它的尾巴》；第三单元是识字单元，删去了第5课《十二生肖》；第4单元删去了原第14课《岳飞习字》。 下面先对第三单元“识字（一）”进行简单分析 本单元共有生字34个，认读字28个。比原来减少生字19个。 （一）教材的编排特点： （1）识字与学习词语结合。识字的内容与学生的生活紧密相连。如第1课《水果丰收》，教材是由“词——词组——句子” 有序编排的。先列举6种水果的名称，中间部分是6个词组，最后是一句话。 “弯弯的香蕉、歪嘴的蜜桃” “红艳艳的苹果、黄澄澄的梨” “沙瓤的西瓜、酸甜的红果” 使学生从感性上认识了水果“形状多、颜色鲜、口感美”的特点。教学时可以让学生从不同角度说一说“你还知道那些水果？它们的形状、颜色、味道怎样？”把识字与生活有机结合。 （2）在语言环境中识字。教材以儿歌或韵文的形式出现，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣。便于学生借助拼音独立识字，体会汉字音形义三位一体的特点。 （3）识字与写字结合，重视书写。三册教材和一、二册教材一样，课后均安排了生字的“跟随式”笔顺和供学生描红、临写用的田字格范字，在每一课生字表下还标出新的偏旁。 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 我们要求低年级的语文课堂，每节课都要设立写字的教学环节。 （1）提倡天天写字、堂堂写字，要在课堂上，在教师的关注下踏踏实实地写字。每节语文课拿出10分钟左右的时间（包含指导），让学生练习写字。 （2）强化写字指导。建议老师：写字指导方法要巧，说话要少。抓住要领，画龙点睛，提高效率。把课堂上的时间最大限度地留给学生，让学生得到发展。 （二）识字写字教学 识字 一年级学生已经掌握了一些识字方法。应在巩固原有识字方法的基础之上，针对学生学习的特点与规律，在教学中尽量使识字方法多元化。 1、创设情境，游戏中识字。 如第1课《水果丰收》，就可以创设水果超市的情境，请学生走进超市中，挑选自己喜欢的水果，并认读水果的名称，向大家介绍自己喜欢水果的颜色、形状、味道。在超市中学生不仅能认识不同的水果，还能在不经意间学习生字，同时还可以适时的进行口语交际的训练。 2、利用课与课之间的联系识字。 第1课讲的是水果丰收，她预示着秋天的到来。学习第2课就可以与第1课联系起来，让学生说一说品尝水果的感受，经过亲身体验理解词语“美味多汁”，在理解字义的基础上再学习字形。 3、理序分类，避免按部就班。。 4、字族识字，比较联系。 在比较中识字，在联系中区别拆字合字，在动动想想中识字。 在合体字教学中，可以把字按部件构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生，让学生拼拼看。学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记，又动手，又动脑，达到增加趣味，牢固识字的目的。 教师的示范作用是不容忽视的，教学中教师一定要进行必要的板书，对一些难写字进行指导示范，然后让学生照样子写，强化训练到位。 4、培养良好的写字习惯。 注意培养学生养成“提笔既是练字时”的良好习惯。正确的坐姿和握笔的姿势是写好字的基础。教师一定要注意学生的坐姿和握笔姿势，以使学生养成良好的写字习惯。 三、值得注意的问题： 1、识字教学不要平均使用力量。要抓重点和难点。 2、识字教学还要着眼于应用性。它的最终目标是会用，切忌识、用两张皮。 3、要有意识培养学生预习的习惯。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略。 在朗读的过程中了解课文内容。 在朗读的过程中复习巩固生字、认读字。 在朗读的过程中体验情感，陶冶情操。 在朗读的过程中增强语感。 下面是各个单元的介绍 1、《四季脚步》教学设计 说教材： 《四季的脚步》是一首诗歌，诗歌采用拟人的写法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然。句式相似、反复出现是这首诗歌的语言特色。学习生字新词，朗读和背诵课文是本课教学的重点。 说设计： 创设情境，激发学生阅读兴趣。 现在我们一起来欣赏四季的美丽景色吧！（课件显示四季美景，师配着画面朗诵课文。 今天我们一起来学习关于四季一首诗——《四季的脚步》。 通过美丽的画面创设课文情境，再加上老师声情茂的朗诵，让学生对课文有了初步的感知也激发学生学习新课的兴趣 教师给足学生读通