第二节汉语拼音教学.docVIP

第一节《全日制义务教育·语文课程标准（实验 稿）》的总目标和阶段目标 一、基础教育改革的基本目标 基础教育改革的基本目标对语文教育产生了巨大 影响力。此目标具有鲜明的时代特色，体现了全面 教育的方针和素质教育的要求。概括起来，主要涉 及以下方面的内容： 其一、爱国主义、集体主义、社会主义的思想 品德； 其二、中华民族的优秀传统和革命传统； 其三、社会主义民主的法制意识； 其四、世界观、人生观、价值观； 其五、社会责任感； 其六、创造精神、实践能力； 其七、科学素养、人文素养、环境意识等现代公 民素质； 其八、终身学习的愿望和动力； 其九、健壮的体魄和良好的心理素质； 其十、审美情趣和生活方式。 新课程的培养目标力求充分体现基础教育的 基础性，这个基础不仅包括科学文化基础，更包 括思想品德基础，还包括终身发展的许多方面： 首先，新课程强调在引导学生学习知识和技 能的过程中形成正确的价值选择，树立远大理想。 这种过程将深刻影响他们思想品德形成，影响他 们的人生抉择。 新课程的培养目标力求充分体现基础教育的 基础性，这个基础不仅包括科学文化基础，更包 括思想品德基础，还包括终身发展的许多方面： 首先，新课程强调在引导学生学习知识和技 能的过程中形成正确的价值选择，树立远大理想。 这种过程将深刻影响他们思想品德形成，影响他 们的人生抉择。 二、课程改革的具体目标 课程改革的具体目标对语文课程的改革也产 生了巨大影响。目标如下： 其一、改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技 能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的 过程。 其二、改变课程结构过于强调学科本位、科目 过多和缺乏整合的现状。九年一贯设计课程门类和 比例、设置综合课程，适应不同地区学生发展的需 求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 其三、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过 于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活 以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣 和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 其四、改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能 力，以及交流与合作的能力。 其五、改变课程评价过于强调评价的甄别或 选拔的功能，发挥评价促进学生管理、教师提高 和改进教学的能力。 其六、改变课程管理过于集中的状况。 第一章 识字写字教学 第一节 识字写字课程目标及实施建议 一、关于识字写字学习目标的说明 1、横向来说，每个学段都从“情感态度和 价值观”“知识和能力”“过程和方法” 三个维度提出目标，较为全面。 2、纵向来说，四个学段的“识字写字” 学习目标，彼此联系，循环而进，体现出 学习目标的阶段性和连续性。特别是5—6 年级学习目标与7—9年级学习目标的自然 衔接。如：单从识字数量和识字能力的学 习目标，各学段的安排： 1—2年级， 要求认识的字是1600—1800； 要求会写的字是800—1000； 识字能力：学习独立识字。 3—4年级，要求认识的字是2500； 要求会写的字是2000； 识字能力：有初步的独立识字能力。 5—6年级，要求认识的字是3000； 要求会写的字是2500； 识字能力：有较强的识字能力。 7—9年级，要求认识的字是3500； 要求会写的字是3000； 识字能力：能熟练地使用字典、词典独 立识字。 课程标准在各学段提出的“识字与写子” 的学习目标，是应该达到的基本要求。 二、“识字与写字”学习目标的特点 1、准确定位汉语拼音学习目标，适当降低 汉语拼音教学要求。 2、“识”与“写”要求分开，提出“认识” 和“学会”两种目标。 3、引导学生掌握基本的书写技能，养成良 好的书写习惯，体会汉字的优美。 4、给学生打下扎实的、可持续发展的识字 基础。 第二节 汉语拼音教学 一、汉语拼音教学的内容和方法 《语文标准》指出，在第一学段（1—2 年级）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母、和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 《拼音方案》与小学拼音内容的异同 一、相同点：《字母表》、声调、隔音符号 内容相同。 二、不同点：1、声母的差异： 《方案》声母21个：b p m f d t n I g k h j q x zh ch