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  ——马鞍山市慈湖二小教科研工作回顾 高扬科研风帆 打造特色学校 2001年——2006年连续三年获金家庄区教育教学督导评估检查第一的优异成绩。 2006、2007年连续两年获“马鞍山市教科研先进单位”称号。 参与由市教研室主任领衔的全国“十五”重点课题子课题研究，并作为全市唯一一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。 我校各教研组多次获“市优秀教研组”殊荣。 2006年我校被市教育局命名为“马鞍山市校本教研特色学校”。 高扬科研风帆 打造特色学校 一、探索实践“教学、教改、教科研一体化”的教育科研管理机制和相应的制度建设。 二、以行动研究为主要方式，以“五步课例研究法”为载体，推进各类课题。 高扬科研风帆 打造特色学校 一、探索实践“教学、教改、教科研一体化”的教育科研管理机制和相应的制度建设。 1、探索实践“教学、教改、教科研一体化”教科研管理机制。 2、建立和完善切实可行的教科研制度。 （1）建立教科研启动制度。 （2）建立教科研工作制度。 （3）建立教科研保障制度。 （4）建立教科研考核制度。 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 高扬科研风帆 打造特色学校 2、建立和完善切实可行的教科研制度。 （1）建立教科研启动制度。 （2）建立教科研工作制度。 （3）建立教科研保障制度。 （4）建立教科研考核制度。 二、以行动研究为主要方式，以“五步课例研究法”为载体，推进各类课题。 （一）提出问题 （一）提出问题 （二）制定计划，研究对策 。 （二）制定计划，研究对策 。 （二）制定计划，研究对策 。 （三）研究要在教学中进行 高扬科研风帆 打造特色学校 （四）反思是为了前进 2008年3月  问 题 教研活动和教科研活动互相脱离 教师从事课题研究的顾虑：畏难情绪、工作负担 对 策 教学、教改、 教科研一体化管理 行动研究 成 效 整体规划 优化整合 教学即行动行动即研究 问 题 教研活动和教科研活动互相脱离 对 策 教学、教改、 教科研一体化管理 成 效 整体规划 优化整合 教研组活动计划与课题组研究计划同步安排 教研组管理和课题管理同步进行 课题研究活动与教育教学活动同步实施 问 题 教研活动和教科研活动互相脱离 对 策 教学、教改、 教科研一体化管理 成 效 整体规划 优化整合 教师个体：实践者 校长：决策者 教研组：协助管理、组织者 课题组：实施决策 教导处、教科室：参谋和咨询者 教师个体：实践者 校长：决策者 教研组：协助管理、组织者 课题组：实施决策 教导处、教科室：参谋和咨询者 问 题 教研活动和教科研活动互相脱离 对 策 教学、教改、 教科研一体化管理 成 效 整体规划 优化整合 教导处、教科室统筹兼容安排各项工作 学期工作计划的整体设计中要充分体现自己的研究课题 问 题 教研活动和教科研活动互相脱离 对 策 教学、教改、 教科研一体化管理 成 效 整体规划 优化整合 教导处、教科室统筹兼容安排各项工作 学期工作计划的整体设计中要充分体现自己的研究课题 备课时要求教师带着研究的课题设计教学 问 题 教研活动和教科研活动互相脱离 对 策 教学、教改、 教科研一体化管理 成 效 整体规划 优化整合 教导处、教科室统筹兼容安排各项工作 学期工作计划的整体设计中要充分体现自己的研究课题 备课时要求教师带着研究的课题设计教学 作好案例分析，关注有代表的事件,作好进一步的理论探讨 问 题 教师从事课题研究的顾虑：畏难情绪、工作负担 对 策 行动研究 成 效 教学即行动行动即研究 将设计好的方案带到课堂中加以实践， 重视课堂观察与反馈，重视改进教学效果。 高扬科研风帆 打造特色学校 问题 设计 行动 反思 行动研究流程： 高扬科研风帆 打造特色学校 拟在今后 采取的措施 （你准备通过什么途径，运用何种策略、采用哪些方法？） 已