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有的放矢地使用教材 榆次一中 陈利宇 新课程标准 三维目标 课程目标 教 材 转化提升 高考考试大纲能力 A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 ㈠ 现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含义 2．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中的信息 ⑵ 分析文章结构，把握文章思路 ⑶ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑷ 分析概括作者在文中的观点态度 ㈡ 古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 识记 A 默写常见的名句名篇 理解 B ⑴ 理解常见文言实词在文中的含义 ⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 ⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 ⑷ 理解并翻译文中的句子 3．分析综合 C ⑴ 筛选文中的信息 ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析概括作者在文中的观点态度 4. 鉴赏评价 D ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度 ㈠ 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1. 分析综合 C ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 ⑵ 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术。 ⑵ 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 ⑶ 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3. 探究 F ⑴ 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意地解读 ㈢ 语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.?? 识记 A ⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音 ⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字 2．表达应用 E ⑴ 正确使用标点符号 ⑵ 正确使用词语（包括熟语） ⑶ 辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 ⑷ 扩展语句，压缩语段 ⑸ 选用、仿用、变换句式 ⑹ 正确运用常见的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 ⑺ 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 第一 增 第二 讲 第三 找 第一：增！增什么？ 1.增经典篇目 新中国，我们语文教材几经变化，有赠有减，有些经典篇目久经考验，稳如泰山。这些篇目古今中外皆有，他们都是经过几年、几十年、几百年、几千年历史的淘选流传下来的经典篇目。不论从内容还是形式都是文质俱佳，堪称典范。作为我们教学中的典型示例是当之无愧的。而苏教版缺失了某些篇目，不妨增之。如《故都的秋》《我的空中楼阁》《归去来兮辞》《过秦论》《石钟山记》《故乡的榕树》《药》《再别康桥》《窦娥冤》等等。 古都的秋 一 议论： 第1段 点出古都的秋的清、静、悲凉 第2段 江南的秋意不浓 二 描写、记叙 秋晨 秋蕊 秋蝉 秋雨 秋果 三 议论抒情 总是一样的能特别引起深沉、幽远、 严厉、萧索的感触来的