教学活动调适策略.PDFVIP

附件二 單元教學計劃及進度紀錄 (2015 to 2016 上 學期 ) 班別： G16 科目： 中國語文科 每週節數 4 用書 自編課程 注意事項： 1. 開學前，老師須深入了解每位學生的能力及特性。 2. 可將班中學生大概分成不同能力的組別，並填寫如下： A 組名單： 阿傑、B同學、C同學 B 組名單：D同學、E 同學、F同學 C 組名單： G 同學 (智力，視力及聽力不斷倒退 具嚴重視障及聽障問題 學習方式以運用觸覺為主) 在填寫教學計劃時，教學活動須配合學生的能力而設定，並註明照顧學習差異的策略。 3. 為配合學校發展計劃，老師須在每一個教學時段設計相關的探究式/研習式教學活動。 教學活動 / 調適策略 一般活動內容只需要扼要列寫 ，無需只仔細描述。 進度 教學回饋 單元 教學目標 需要加以概述的活動 ，包括探究式/研習式教學活動 ，以 / (回饋教學策略) 及調適策略 。 閱讀 教學活動： A 組 1. 老師先讓學生品嚐一些茶樓常見的點心，並由學生 1. 認讀字詞：如吃飯、燒 說出點心的名稱，隨後再進行「視聽資訊」練習， 賣、孔子、蝦餃、馬拉 內容與點心製作相關，藉此加強學生對點心的認 糕、菜、肉、熟食、美 識。 文化專題探討— 味、筷子、雞等 A 組：需老師或職員讀出題目，再自行完成工作紙。他 飲食文化 2. 理解課文內容，初步認 們聆聽能力強，在三選一情況下能答對全部或大部分題 (課文：《民以食 識中國傳統飲食文化的 目。 為天》、《飲食變 兩個特點(如中國人重視 B 組：需老師或職員讀出題目，方能完成工作紙。他們 遷和禮儀》教學 吃及中國人用筷子進食) 專注力較弱，在三選一的情況下能答對少部分題目。 時段1 1/9-16//10 C 組：學習聆聽課堂上老師的簡單指示由於聆聽，如拿 (28days) B 組 起筆 1. 配合圖卡或動作，初認字 詞：如 大、人口、吃、 2. 老師運用「漢字通」軟件，請學生在 smart board 上嘗試 好 、