中学英语教授教化论（国外英文资料）.doc

中学英语教学论（国外英文资料） 1,公式的因素会影响语言教学和学习的质量由UNESO:=[(1分)+学生教科书(2分)(4分)+方法+环境(3分)]×老师 2,五步模型: 程序 老师的任务/角色 Sthedents /角色的任务 1。修订 记忆激活 用户 2。演讲 示威者 观众/思想家 3。钻 组织者/导体 模仿者 4。实践 裁判/经理/侦听器 沟通者 5。整合 助手,然后标记 用户 3,什么是语言?(H.D.Brown) ①语言是systematic-possibly生殖系统②语言是一组任意符号③主要voval这些符号,但也可能视觉④的符号有约定俗成的意义参考⑤语言用于交流⑥语言运作的一次演讲中社区或文化⑦语言本质上是人类,虽然可能不限于人类⑧语言是被所有人的收购way-language和语言学习都有普遍的特征。 4。交际能力 ①能够知道协议的语言和语法规则(语法性/可能性)②能够知道如何使用和应对不同类型的言语行为(可行性)③理解一个可接受的语言形式是适当的在一个上下文的使用和评估(适当)④能够知道频繁使用的语言形式(性能)。 5。张建忠。 交际能力:①语言能力②社会语言学能力③④话语信息差距的能力 6。动机 (1)驱动:①认知驱动②提高自我驱动③亲和驱动(D.P.Ausubel) (2)动机:①工具性动机②综合动机(Gardner) (3)动机:①②内在动机外在激励(简·阿诺德) 7所示。正面形象:①认同感安全感②③④属于一种使命感⑤的个人能力(罗伯特·Reasooner) 一些条款ELTM 1。人文主义:一种与人有关的哲学或态度，他们的目的、兴趣、影响、能力等等。在国外的学习与教学中，人文教育体系是指以学生为中心、以能力为导向的教育体系，注重培养学生的目标语交际能力和个性。 2。语言的意义:它是学习和使用外语的核心，它指的是通过长时间的连续练习，听、说、读、写的能力。它可以自动引导学习者对知识和技能的掌握，以及对目标语言的正确的文化认同，最后，对他/她的交际能力的发展。 3。习得:这是人类发展他的母语(或第二语言)的自然方式，这是一个没有课本、教学或学校的学习的潜意识过程。并由沟通动机驱动。 4。学习:它指的是一种语言的正式和明确的学习，在学校、老师、教科书等的帮助下，它是一个有意识的过程，并由形成的动机驱动。 5。语言能力:一个人内在的语言语法。这意味着一个人创造和理解句子的能力，包括他们从未听过的句子。它还包括一个人对什么是什么，什么不是特定语言句子的知识。举个例子，一个说英语的人会认识到我想要回家做一个英语句子，但是我不会接受这样一个句子，比如我想回家，尽管里面所有的单词都是英语单词。它指的是理想的演讲者/听众，这是一个理想化的人，但不是一个真正的人，对整个语言都有完全的了解。 6。语言表现:一个人对语言的实际运用。一个人对语言的知识(能力)和一个人如何运用这些知识来产生和理解句子(表现)是有区别的。例如，语言能力和语言表现之间的差异可以在长句和复杂句的产生中看到。人们可能有能力产生一个无限长的句子，但是当他们实际试图使用这个知识(为了“表现”)时，有很多理由说明他们在任何一个句子中限制形容词、副词和从句的数量。他们可能会喘不过气来，或者他们的听众可能会厌倦忘记已经说过的句子太长了。心理语言学家试图描述在实际生产中如何运用能力和对句子的理解(表现)。在第二语言和外语学习中，学习者的语言表现可能表明他或她的能力。使用“性能”这个术语也有某种不同的方式。在使用语言时，人们会犯错误或错误。这些可能是由于表现因素造成的，如疲劳、注意力不集中、兴奋、紧张。他们在某一特定场合使用语言可能无法反映他们的能力。他们所犯的错误被描述为表现的例子。 7。语篇能力:交际能力的一个方面，它描述了产生统一的书面或口头语篇的能力，表现出连贯性和凝聚力，并符合不同类型的规范(e)。商务信函，科学论文等。除了能写出符合语法正确的句子，而且适用于他们所使用的情境，学习者必须能够产生话语，在这种话语中，连续的句子通过话语能力的规则联系在一起。 8。信息鸿沟:(在两个或更多的人之间的通讯)一个信息只被一些在场的人知道的情况。在“交际语言教学”中，据说为了促进学生之间的真正交流，他们之间或他们和老师之间必须有信息鸿沟。没有这样的差距，课堂活动和锻炼将是机械和人工的。 9。输入假说:由S提出的假设。Krashen指出，在第二语言或外语学习中，对于语言习得的发生，学习者必须理解输入语言，它包含了一些语言项目，而这些语言项目的语言能力略高于学习者目前的语言能力。学习者在情境中使用暗示理解这种语言。最终，产生语言的能力自然出现，不需要直接教。 10。语言习得装置(童子):学习第一语言的能力，当此能力被描绘成一种机制或装置时。在20世纪60年代和70年代，乔姆