图示教学法在高职《成本会计》课程教学中的应用——以辅助生产费用分配方法为例.pdf

图示教学法在高职 成《本会计》课程教学中的应用 — — 以 “辅助生产费用分配方法’’为例 鲍 骏 (1．徽商职业学院会计 系，安徽 合肥 231201；2．安徽大学商学院，安徽 舍肥 230039) 摘 要 ：《成本会计》是会计专业群的核心课程之一，本课程涉及到费用的分配方法较 多、计算量大，初学者不 易掌握。以“辅助生产费用分配方法”为例 ，该部分内容是 《成本会计》课程中较为重要的知识点，如果仅按照传统 的教学方法理论讲授，学生很容易混淆，也不容易理解各种方法的本质特点。为此，通过在讲授该部分内容时引 入图示教学方法，力图使学生更好理解不同分配方法的基本原理及特点，为进一步改善教学效果提供方法借鉴。 关键词：图示教学法；成本会计；辅助生产费用；分配方法 中图分类号：G4 文献标识码：A O 引言 生来说，复杂深奥的理论和计算采用 图示教学法往往 《成本会计》是会计类专业必修的核心课程之一 ， 更能让他们接受这些知识。相比于大段的文字表述和 在专业课程体系中占有重要地位。与此同时本课程涉 计算公式，学生更愿意去理解用图形和图表所描述 的 及到费用分配方法较多、不同方法间既有区别 ，也有共 内容。图示教学法应用于成本会计教学，可以提高教 性之处，学生在学习时容易混淆。如何使课程中的理 学效率，激发学生的学习兴趣 。 论知识直观、鲜明的在学生头脑中形成共识，使学生全 2 图示教学法在 “辅助生产费用分配方法”教学 面系统的掌握知识 ，是教学过程中的一大难点。以“辅 中的具体应用 助生产费用分配方法”这个知识点为例，通常教材都会 “辅助生产费用分配方法”是 《成本会计》课程中较 介绍五种不同的分配方法，即：直接分配法 、交互分配 重要的内容，进行辅助生产费用分配时按照不同的适 法、计划成本分配法、顺序分配法和代数分配法。每种 用范围可以分别选用如直接分配法 、交互分配法 、计划 分配方法都有相应的计算公式 ，高职学生大多数学基 成本分配法等五种不同方法。不同分配方法间既存在 础薄弱、理解能力差，对于这部分内容学习时普遍觉得 区别 ，也存在一些联系，高职学生在初学这部分内容时 比较困难，如何让学生更好 的理解这些分配方法?我 容易混淆 ，也觉得学习起来有难度。通过笔者近几年 认为最好的办法就是首先要掌握每一种分配方法的基 的教学实践 ，接下来具体说明图示教学法在 “辅助生产 本原理和不同特点 ，只有这样才能避免走人死记硬背 费用分配方法”课程讲授中的应用 ，通过实例进一步显 计算公式的误区。如何才能更好掌握这些不 同分配方 示此教学方法的优越性。 法的特点?笔者通过在课程教学 中运用图示教学法 ， 2．1 直接分配法 能够更好展现不同分配方法的特点和每种分配方法计 直接分配法在分配辅助生产费用时首先有一个假 算时需注意的问题。通过文献检索发现 ，图示教学法 设 ：即无论企业内部的辅助生产车间是否相互提供了 在会计教学中应用并不很多，将该方法应用到 《成本会 劳务 ，在该种分配方法下我们都要将其忽略(不考虑)， 计》课程教学中的就更少。本文以“辅助生产费用分配 直接将各辅助生产车间待分配的费用分配给除辅助生 方法”为例，通过采用图示教学法试图更好展现不同分 产车间以外的企业外部各受益单位。这种分配方法的 配方法的特点，为进一步提高课程教学质量、改善教学 最大特点可以形象概况为 “只算外账、不算内账”，理解 效果提供方法借鉴。 了这个特点我们就不难得 出：计算辅助生产劳务费用 1 图示教学法概述 分配率时分母是该辅助生产车间对外提供的劳务数量 图示教学法是以符号、文字和数字组成各种图形、 而不是其提供的劳务总量 ，该处也是直接分配法计算 图表，提纲挈领地概况所讲内容的一种教学方法。这 时最容易出错的地方，实际教学过程中笔者发现学生 种教学方法的特点是直观、形象。高职院校不少学生 经常在计算费用分配率时出错 。如果学生不能把握直 都存在逻辑思维较弱而形象思维较强的特