基于QQ群的个性化学习支持环境的研究.pdf

第 19卷第 1期 北京邮电大学学报（社会科学版） Vol . 19, No . 1 2 0 1 7 年2 月 Journal of Beijing University of Posts and Telecommunications (Social Sciences Edition ) Feb . 2017 •网络文化• 基于 QQ群的个性化学习支持环境的研究 于翠波 (北京邮电大学网络教育学院，北 京 100876) 摘 要 ： “互联网+ ”的发展为“因材施教”的个性化教育提供了良好的基础条件，扩展的即时通信工具QQ 群既具有 强大的群组沟通功能，又能实现个性化的社交交互，与已有的学习管理系统（LMS ) 结合，能够给学生提供良好的个性 化学习支持。从个性化学习支持环境建设应用的角度着手，分析了基于QQ 群的个性化学习支持环境的设计需求及框 架，然后基于所设计的个性化学习支持环境，进行了基于QQ群 的 “毕业设计”课程的教学应用与分析。结果表明，基 于 QQ群的毕业设计个性化支持系统能够有效提高学生学习参与度与学习成绩。 关键词 ：个性化学习环境；PLE ; 毕业设计；即时反馈 中图分类号：G434; TP393. 094; 0642. 0 文献标识码：A 文章编号 ：1008-7729(2017)01-0001-07 _ 、弓I 言 1. 背景 《教育信息化十年发展规划（2011 —2020年）》[1]多处指出个性化学习、终身学习的重要性。其实， 个性化学习并不是一个全新的概念，先圣孔子的“因材施教”就是一种个性化教育。但在随着工业化 浪潮发展起来的现代大学体系中，有限的教育资源与巨大的学生规模，使得教育机构难以按“因材施 教”的个性化教学原则来组织日常的教学工作。计算机技术、因特网的发展，特别是 Web 2.0技术、 数据挖掘技术的发展，给教育机构采用个性化教学提供了良好的基础条件，学生们可以采用“互联 网 + ”提供的基础设施进行个性化学习。目前，虽然学术界对个性化学习（教育）进行了广泛的研究， 但是，关于什么是个性化学习，却并没有统一的定义。不过，个性化学习需要由数字个性化学习环境 (PLE ) 支持这一点是学术界共识。个性化学习环境（PLE ) 最初由Olivier B et al [2]在 2001年提出， Downes 3[3]将个性化学习定义为“这是一个允许学习者（或任何人）去参与一个由人、服务和资源构 成的网络环境的工具”。受当时技术发展的限制，传统的在线教学管理系统（LMS ) 中没有或很少提供 鼓励学生参与、协作及交互的社会交互功能。与之相比，个性化学习环境（PLE ) 概念从提出之时起， 就采用了大量的Web 2.0技术与工具来支持终身学习、非正式学习或自助学习等[4]。因此，借助基于 Web 2. 0 社交网络技术能够实现个性化学习环境（PLE )。 2 . 文 献研究 目前有多种基于Web 2.0的技术可以帮助实现个性化学习环境（PLE )。首先，专用的教育社交平 台，如 Ning (www. ning .com )。可以利用教育专用社交平台的博客、聊天室、WIKI 、在线讨论等方式 作为课堂教学的补充，解决同学们在有限的课堂时间内交流不充分的问题[57]; 也可以将教育专用社交 平台看作是远程教学管理系统（LMS ) 与社交平台的集成，用来促进远程学生的课程参与、互相交 收稿日期 ：2016-06-30 基金项目 ：北京邮电大学网络教育学院项目 作者简介：于翠波（1971—），女，山东平度人，博士，北京邮电大学网络教育学院副教授。主要研究方向为教育社交网 络与数据挖掘。 北京邮电大学学报（社会科学版) 2017年第1期 流[8]。再者，用户众多的公众社交平台也可以用于实现个性化教学，如 QQ 、微信、微博等平台。QQ 、 微博、微信是具有平台化功能的社交软件，因为它们支持跨平台、实现移动无缝联接等技术优势，以 及具有Web 2.0特质的“去中心化、以人为本”的理念[9]，非常适合个性