基于可视化知识地图的日语教学辅助系统的构建与应用.pdf

基于可视化知识地图的日语教学辅助系统的 构建与应用 李 哲 1,2 前迫孝宪 1 张 海3 (1．大阪大学 大学院人间科学研究科，日本大阪 565．0871； 2．中南财经政法大学 外国语学院，湖北武汉 430073； 3．东北师范大学 传媒科学学院，吉林长春 130012) 摘要：文章以实现知识的关联和可视化显示为 目的，构建基于可视化知识地图的日语教学辅助系统，并通过教 学实践验证了系统的教学效果。首先，为了对比不同日语语法体系的异同，文章抽选句型和词汇构建 日语知识 数据库，再创建专家知识地图进行知识关联。其次，文章构建了日语教学辅助系统，导入数据并实现了知识地 图的可视化。最后，文章利用系统开展教学实践，通过对学习成绩、知识地图、调查问卷等的分析，发现系统 的使用有利于促进知识的关联和重构、加深理解和相互交流、提高学习积极性。 关键词：可视化；知识地图；日语；教学辅助系统 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2016)12—0099_．_07[DOI]10．39690．issn．1009-8097．2016．12．015 引言 外语教学中词汇和语法等知识点的讲解非常重要，传统的外语教学多采用基于教材的 “词 汇一语法一课文一练习”四步教学方式，各类教材之间的词汇和语法的关系容易混淆，尤其是 在 日语教学中倾向于以句型的方式去解说知识点，容易忽视词性、词形、含义等部分之间的关 联，导致知识之间联结的断裂。再加上 日语语法体系并不统一，使得各类教材的语法体系不同， 增加了学习难度。本研究团队于2012年对 日语语法思维进行了问卷调查，发现 74％的被调查者 的日语学习时间都在一年以上，但普遍偏重含义理解，而忽视词性和形态，且 90％以上均将含 义等同于母语翻译，对于句型并无统一的认定标准，同时也缺乏有效可靠的解释手段。由此可 知，日语学习者在学习时容易忽视知识关联，对语法、词性等知识容易产生理解偏差或混乱 。 近年来，为提高教学效果，目语教学中也开始采用信息化设备进行各类研究。比如，国内 张晓燕等[1】的多媒体辅助 日语教学研究、张西艳[2】的基于网络环境的日语教学模式探析，日本丰 田等[]的 日语会话辅助系统、冈田等[4】的 日语作文辅助系统，但并没有出现与语法和词汇相关的 一鬻 教学辅助系统，也没有涉及多重语法体系下的对比教学辅助手段。因此，在缺乏跨教材的对比 参考资料的情况下，为了更好地展现 日语知识间的相关性，本研究采用知识地图进行知识描述 的可视化，抽选语法和词汇等知识点导入教学辅助系统，通过教学实践应用来探索翻转学习和 协同学习并用的新教学模式。 一 可视化知识地图的创建 1知识地图的基本概念 知识地图概念起源于地理上的地图，是将知识以地图的方式呈现出来，作为知识的目录和 、，01．26NO．122016 ． l — 知识资源指向的工具，储存知识资源以及矢ll1识问的连接关系。如VailI]将知识地图定义为 “可视 化地显示获得的信息及其相互关系，以使不同背景的使}1j者在具体的层面上进行有效地交流和 学习”。可见，知识地 图有着强大的可视化功能，日前利川现代化信息技术制作的知识地图实质 上就是知识总 目录和各知识条 目之间关系的综合体，借助_矢I】识地 图可以管理、存储、显示知识， 也能整理、挖掘、重构知识，在一定的学习 旧体 }【lI町提高知识流通率和使用率，为知识的理 解和创新提供 了良好的 础。山1矢】【识地 图构建的1：-j的足组织和导航各类知识资源 ，提供有效 的知识获取方式，揭示和评价知识体系以及潜在关联，故与概念图、思维导图、认知地 图等不 同，它需要经历知识抽选、审核、分类、关联等诸多步骤，如图书管理系统、企业信息人员管 理系统、通信信息系统、教育课程辅助系统等 。 2数据的抽选 为构建知识地 图，本文参考 wil1am6【]的入步构建法，即提取知识、汇编知识、声明出处、 排序标签索引化、关联描述 、解释和反复。提取知识先以DC元数据 (DublinCoreMetadata) 为参考，建立数据创建标准 (如表 l所示)，用于规范化描述，便于汇编、检索、转换 以及可视 化显示。 表 1 数据创建标准 基本元素 扩展 说明 示例