基于翻转课堂的基础会计课程教学模式研究——以记账凭证的填制为例.pdf

第1期 第44卷 第1期 No.1 2017年2月 Vol.44 No.1 February，2017 基于翻转课堂的基础会计课程教学模式研究 —以“记账凭证的填制”为例 毛郁琤 （江苏省吴中中等专业学校，江苏 吴中 215100） 摘 要：基础会计这门课程主要向初学会计的人提供会计基本理论、技能以及方法等内容,为以后的会计知识学习打下基 础。但是，传统教学偏于填鸭式教学，学生学习效果不是很理想。通过引进翻转课堂教学模式，对传统教学进行了创新与改 变，使学生课下主动学习知识，教师在课堂上引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题,提高课堂效率。 关键词：翻转课堂；基础会计；教学模式；记账凭证 0 引言 生通过传统课堂理解这些内容较为为困难。但如果利用翻 基础会计课程是学生学习会计专业知识的基石。学生不 转课堂，学生则能在课前通过查询资料等方式学习企业经营 仅要掌握基础会计相关理论知识还需要能够熟练操作会计 的内容，并通过教师提供的相关视频等资料提前学习实务类 业务。但是，在传统的教学过程中存在着一些弊端，导致学 知识，有利于学生更好地接受知识。 生的学习效果较差。翻转课堂是互联网背景下大教育运动的 2.2 基础会计课程的专业性词汇使初学者望而生畏 一部分，融合了多种教学模式。在翻转课堂下，学生可更好地 在传统课堂上学生可能一时无法吸收，而对学习会计失 记忆知识，参与课堂互动。对于基础会计的课堂教学模式更 去。但在翻转课堂下，学生们利用课余时间提前自主学习，将 是具有非常大的借鉴作用。 课前问题带入课堂，和同学老师进行探讨，增强了学习的互 1 基础会计传统教学现状 动性，使学生真正融入课堂。 1.1 学生被动式学习 2.3 翻转课堂能解决了基础会计实训课时较少的问题 由于会计基础这门课程属于专业课中的基础课，新词汇 传统教学过程中，由于实训课时安排有限，学生们实训 等理论知识的理解难度比较大。但是对于职业中学学生而 任务通常来不及完成。翻转课堂下，对于基础会计的一些理 言，他们对于枯燥乏味的理论知识不感兴趣。这就导致了课 论内容，课前教师便可通过教学视频等形式传递给学生，让 堂上注意力不集中，呈现出老师讲，学生听而不记的现象， 学生提前学。课堂重点可以放在会计实务的具体操作上，加 使整个课堂缺少活力。 大学生练习量。 1.2 实践教学课时较少 3 翻转课堂在基础会计中的设计 基础会计虽为基础课，但实践性较强，传统课堂在基础 翻转课堂运用于基础会计课程中，需要在转变传统教学 会计的教学中分配课时上往往理论课占比达2/3，而实践课 理念和学习理念的基础之上，设计课堂教学的新方式。结合 程往往不超过1/3，实践课程较少会导致理论与实际脱离开 基础会计的教学经验，现以基础会计课程中的 “记账凭证 来，使学生的学只限于书本知识，等到真正走上岗位时，只会 的填制”知识点为例，设计教学过程如下： 觉得无所适从。 3.1 利用网络资源，建设教学平台 1.3 体现不了学生的个体差异性 “翻转课堂”的实施，必须借助网络教学资源和学习平 虽然学习基础会计的学生都为低年级的学生，但是由于他 台。在上课前，可以由课代表建立班级为单位的