学习型社会构建中远程教育的功能定位及实践.pdf

继续教育研 究 2016年第2期 学习型社会构建中远程教育的功能定位及实践 崔丽霜 (河北公安警察职业学院，河北 石家庄 050091) 摘要：随着我国物质文明建设达到一个新的高度，如何增强全民的精神文化建设则成为摆在我们面前的重大课 题。远程教育模式将能拓宽社会民众的知识视野，从而将他们的注意力聚焦到具有正能量的方面。在学习型社会构 建中，远程教育的功能主要包括教育功能、组织功能、管理功能等三个方面。在问题导向下．远程教育实践则可以围绕 着与 内在动因相契合、与社会生态相适应、与群体偏好相匹配、与个体兴趣相融合等四个方面来展开 关键词：学习型社会；远程教育；功能定位：实践 中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2016)02—087—03 近年来，构建学习型社会已成为上层建筑所关注的问 在生物学隐喻下，我们可以将学习型社会看作一种特 题。随着我国物质文明建设达到一个新的高度，如何增强 定的社会生态，处于该生态环境下的个体将在环境影响下 全民的精神文化建设则成为摆在我们面前的重大课题。 逐渐调整自己的行为偏好，最终达到与该生态相容的地 从诸多媒体所反映出的信仰缺失、价值观错乱等现象，不 步。若是未能相容，那么该个体将会被该生态环境所排 能仅从全民思想政治教育来解决，还应在学习型社会构建 斥，以及该个体将去寻找适合自身生存的其他社会生态环 中培育全民的学习自觉、学习自主等能力。从而，在学习 境。从这一点可以得出两个结论：一是构建学习型社会需 中不断深化自己的人生观和价值观。将远程教育功能引 要着力打造与之相适应的生态系统，从而来调节域内个体 入到学习型社会的构建中来，已经在自觉或不自觉中逐步 的行为偏好；二是构建学习型社会并不意味着 “全社会都 开展了。特别以成人继续教育为例，在职人员围绕着岗位 导向学习型”，而是承认个体差异性的情况下，将学习型社 能力需要，选择性地参与到远程教育中来，便能在岗位能 会看作社会体系中的一员。对于后者需要特别强调，学界 力提升的同时将他们的关注度聚焦到积极向上的领域中。 不少人士都未能明确学习型社会的边界，从而试图在我国 即使作为在校学生，通过远程教育这种开放式教育模式， 全社会范围内来完成学习型社会的构建，这本身就是乌托 也能拓宽自己的知识视野，从而将自己的注意力聚焦到具 邦式的想法。 有正能量的方面。基于以上所述，笔者将就文章主题展开 (三)对学习型社会的内在结构分析 讨论 这里的内在结构主要包括学习型社会中的个体结构、 学习型社会中的组织管理结构等。我们将个体按年龄分 一 、 学习型社会的内在形态分析 为儿童、少年、青年、中年、老年等5个类别，那么学习型社 (一)对学习型社会的内在动因分析 会从理论上就应涵盖以上5类人群。然而，儿童、少年、青 梳理现阶段的相关文献可知，许多作者在讨论构建学 年绝大部分本身就处于受教育阶段，困此，他们并不是构 习型社会这一问题时，并没有对前置性因素进行思考，即 建学习型社会所关注的重点人群 。从阻碍和干扰我同 在我国商品经济环境下如何产生形成学习型社会的动因。 学习型社会构建的因素出发，学习型社会构建应着力引导 根据有关数据显示，我国民众一年平均阅读量不到两本 中年、老年群体的学习偏好和学习持久力。关于组织管理 书。另外，在商品经济大潮中社会群体普遍存在一种焦虑 结构，则主要涉及释放动因、培育学习习惯、提供学习平台 情绪，在这种情绪支配下又普遍存在 “急功近利”的思想。 的组织和机构。 由此，这些都不利于学习型社会的建立。可见，如何去克 二、远程教育的功能定位 服这些不利因素，并在当前社会环境下去植入 “动因”，则 是当务之急…。从历史视域下来审视国