第一节 角色游戏指导课件.ppt

应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 多用提问、建议等语言形式指导游戏 关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。 在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。 大班角色游戏的指导要点 同一游戏主题在不同年龄班的指导 小班“理发店”游戏： 以角色身份介入游戏（扮演理发师） 提供种类少、数量多的材料 注重游戏讲评 中班“理发店”游戏： 以角色身份介入（扮演顾客） 注重材料多样性 注重游戏讲评 大班“理发店”游戏： 以观察为主 注重材料的细节 注重游戏讲评 练习： 大班的幼儿把他们的玩具带到幼儿园开“玩具超市”。他们有的在给玩具贴价格标签，有的在做代用币。准备工作做好了，玩具超市开业了。有的买、有的卖，很热闹。但不一会，老师就发现了问题，有的幼儿把标签撕下，有的幼儿在改价格，有的幼儿不给钱就拿走，营业员也不阻止……场面一片混乱。 说说这个游戏场景该如何指导？ 小结：角色游戏指导步骤 一看 二听 三思考 四介入 五退出 六反思 资料链接——基于三则案例的启示 场地和材料准备 游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。 开个水果店 场地和材料准备 注意问题1： 要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。 注意问题2： 要提供丰富多样的玩具材料。 让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。 注意问题3： 游戏材料便于幼儿随时取放。 时间准备 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。 只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。 环境创设小结 角色游戏的环境创设就是要为幼儿开展角色游戏创设与幼儿已有经验相关的游戏情境与材料。 娃娃家：家事活动为基础。打蛋器、削皮器、叠衣服、卷袜子、小衣柜、冰箱、锅 成品玩具：塑料娃娃家玩具 2、游戏过程中的指导——现场指导 回忆已学内容： 教师介入游戏的时机取决于哪些因素？ （教师的期望、幼儿的需要） 介入的方式有哪些？ （平行、交叉、垂直） 指导的手段有哪些？ （语言、材料、同伴） 诊断缺失（游戏要素的缺失） 主题、假想、角色扮演、角色和同伴交往、语言交流、游戏规则等是角色游戏的结构要素，对于幼儿的发展具有重要意义。 在幼儿开展角色游戏的过程中，教师如果发现幼儿的游戏活动缺少这些重要因素，可以通过材料、语言、同伴等手段来扩展幼儿的游戏活动，使这些“缺失的”重要因素出现在幼儿的游戏中。 案例：诊断缺失——平行介入 女孩A独自坐在角色游戏区给娃娃穿脱衣服。她不看也不与她附近的幼儿交往。教师观察了她一会儿，决定对幼儿提供帮助。 为什么教师决定干预？ 师：“你的娃娃饿了吗？我们可以给他做饭。”（游戏建议） A不说话，继续给娃娃穿脱衣服。 师：“如果它饿了的话，告诉我。我们可以在厨房给它做一顿丰盛的午饭。”教师边说便走向厨房，拿出锅和盘，与幼儿玩平行游戏。 A走向教师：“我的宝宝饿了”。 （教师的行为引起幼儿的反应） 师：“好吧，让我们看看给它做什么。” A：“宝宝食物。“ 这时幼儿B走向教师：”我来做饭。” （教师和A的游戏引起其他幼儿的注意） 教：“为什么你俩不一起做饭？我来抱娃娃。” （让出“交往”的机会，鼓励幼儿之间的互动） 幼儿C也过来：“我能玩吗？” （引起更多幼儿的兴趣） B：“不，我们正在做饭。对吧？”对A说。A点点头但没有说话。 教：“你为什么不切菜呢，莎拉？” （提供“介入”游戏的方法） C：“好的，莎拉斯特，可以借我一把刀吗？” A：“我正在用。这给你。”（给了她一把塑料刀）。 B：“你的娃娃叫什么名字，莎拉斯特？” A：“劳旺达。” B：“好吧，劳旺达，你的饭做好了。” 三个孩子与老师坐下来吃饭。B和C向老师与A提问并交谈，A点头或只是给一个词作答。几分钟后，老师离开桌子（及时退出）。A与她的伙伴一直玩了很久，直到游戏结束。 追随兴趣（教师的期望） 幼儿园大班新添了大型的实木做的空心积木。幼儿非常兴奋，他们连着几天用这些积木建构。这天，几个幼儿用积木搭飞机。飞机造好后，他们玩坐飞机的游戏。班上唯一一个曾经坐过飞机的幼儿给几位小朋友分配了角色，有的当驾驶员，有的当空姐，有的当乘客。连续几天游戏情节都是这样。 老师看到这种情况（？），决定开展相应的主题活动（游戏与教学活动相融合），帮助她们扩展和丰富相关经验。老师请幼儿回家问爸爸妈妈怎样做飞机（利用教学资源），然后到班里来讲给小朋友听（交流讨论）。老师自己也在网上查找相关的图片和视频资料向幼儿介绍。幼儿也提出了许多问题，例如在飞机上要上厕所怎么办？飞机上的乘客吃的饭是空姐在飞机上做的吗？做飞机会头晕吗？飞机上能看电