第七章 幼儿园的早期阅读1111.ppt

学前儿童早期阅读活动 明确几个概念 阅读 早期阅读 早期阅读（教育）活动 关于早期阅读的几个重要观点 研究表明，0-8岁是儿童学习阅读的关键期。对于年幼的儿童来说，只要是和阅读有关的任何行为，我们都可以算作阅读。 早期阅读是幼儿语言学习的一个不可或缺的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。 美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯说：“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行，如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期，那么我们如何解释语言之谜呢？” 阅读： “阅读可以定义为以理解为目的，运用书面拼音知识和口语语音知识，从印刷文字中获取意义的过程。” ——美国国家研究院早期阅读委员会 早期阅读：指学前儿童在尚未具备独立阅读能力时所进行的与阅读有关的准备活动。早期阅读与成人和中小学生以文字为基础的阅读有着本质的区别。 正确认识“早期阅读”需要回答这样几个问题： 1。“早期阅读”等同于“早期识字”吗？两者的关系如何？ 2。学前教育阶段是否需要进行“早期阅读”或“早期识字” 早期阅读≠早期识字 可以让孩子识字，但不要太功利，而且需要注意一些原则：1.孩子识字要建立在兴趣和愉快情绪体验的基础上；2.不追求识字量，不强调书写.遵循孩子的身心发展规律，不攀比。只作为孩子要发展的多种能力中的一个，不过分凸显。 关于阅读和识字的关系，阅读需要三方面的技能：（1）认读文字——通过语音和字形规则的联结来认读对应文字的能力；（2）理解语意——运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解文字意义的能力。（3）流畅阅读——能够流利地认读文字，从而理解阅读内容并保持阅读的趣味性。识字，只是其中的第一个技能。 早期阅读的教育价值 （一）愉悦身心，增加幼儿的生活情趣； （二）开阔视野，丰富幼儿的社会经验； （三）增进交流，提高幼儿的语言水平； （四）刺激大脑，开发幼儿的智力； （五）学习阅读，培养基本的学习能力。 阅读能力既是学业成就的主要表现，也是一个人未来从事各项工作的基本条件。——阅读是学习的基础 幼儿早期阅读的特点 （一）良好的阅读环境 （二）丰富的阅读材料 （三）多样的阅读形式 （四）整合的阅读活动 （五）鲜明的文化背景 早期阅读的形式 专门性的阅读活动和渗透性的阅读活动 家庭中的早期阅读——亲子共读 幼儿园中的早期阅读 集体阅读活动 区角阅读活动 早期阅读材料的选择 最适合学前儿童阅读的媒介就是图画书。以图为主或图文并茂的图画书是低幼儿童阅读的首选读物。 图画书(Picture Book)在日本和我国台湾被称为绘本。 国内图画书研究者彭懿认为图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。 英国儿童文学研究者李利安·H·史密斯女士在《儿童文学论》中用一个例子来形象地解释什么是图画书：一个男孩和弟弟坐在一起看维廉·尼克尔松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说:“托米，你不认识字也没有关系，只要挨页儿翻，看画就能明白故事。” 在国外，图画书的发展已有上百年历史了，各种各样的图画书影响了一代又代的儿童读者，直到今天，一些经典图画书还在散发着独特的魅力、深受家长、幼儿教师尤其是学前儿童的喜爱。我国的图画书出版自从二十世纪九十年代中后期以来正在迅速崛起，可供学前儿童选择的图画书种类越来越丰富。 《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》、《爱心树》、《小蓝和小黄》、《好饿的毛毛虫》、《猜猜我有多爱你》等 图画书的选择 1．图画色彩鲜艳、信息丰富。 2．图画与文字要高度对应。 3．字体大小、文本长度适宜。 4．图画书的内容要有一定启发性。 5．选择不同题材和内容的图画书 幼儿园早期阅读课程《幸福的种子》系列图书 早期阅读活动的内容 总目标：为成长为一名爱读书的自主阅读者奠定基础。 主要内容： 前图书阅读 前识字活动 前书写活动 前图书阅读活动：学会翻阅图书、了解图书的一般知识、读懂图书内容、学会图书制作 前识字活动：认识简单汉字（形音）、知道文字的具体意义和口头语言的对应关系，了解汉字的一般规律（对偏旁、结构等有初步认识） 前书写活动：了解书写的最初步规则（笔划、笔顺），学会正确的书写姿