教育惩罚建立在相互信任基础上的教育艺术.pdf

前 沿 视 点 教育惩罚:建立在相互信任基础上的教育艺术 ◊ 王晓平 [摘要]教育惩罚作为一种教育手段既对学生产生影响，也对教师产生影响。教育惩罚效 应受到教师自身因素、教师与家长关系、家庭教育等多种因素的影响。要发挥教育惩罚的作用， 仅仅关注教育惩罚本身是不够的。应致力于建立由教师、家长和学生构成的良好的教育生态 系统，使教育惩罚这种教育手段发挥良好效用。 [关键词]教育惩罚；批评;教育手段 近年来，在中小学校发生了一些在教师批 段在达到其教育目的的同时，可能会对学生造成 评、管教学生过程中学生殴打教师、师生互殴、家 消极影响。人不是机器，人是有情绪情感的，当人 长与教师互殴等事件，这些事件令人震惊。更令 遭到惩罚时，极有可能会产生消极情绪。斯金纳 人不愿看到的是，出现了一些鼓动教师对学生漠 虽然是行为主义者，更加关注人的外显行为过 视不管、明哲保身的观点。因此，必须对这一现象 程 ，但是他也没有完全回避这个问题，他更为强 进行理性分析，探寻原因，以利于教师更好地教 调奖励的作用，强调对不当行为采用置之不理的 育学生。在此试图从社会关系的角度，分析如何 消退技术和奖励那些正确的行为，以此来代替惩 使教育惩罚这一教育手段更好地发挥作用，以期 罚。然而，消退技术和奖励手段并不能解决所有问 对中小学教师有所启示。 题，当学生的不当行为非常严重，或者消退技术会 使其他学生认为错误行为的发生并无不当，抑或 一、教育惩罚的作用力与反作用力 学生在短时间内不会出现替代的可以进行奖励的 首先应该明确的是，作为一种教育手段，教 行为，此时惩罚就非常必要了。 育惩罚到底起什么作用，教育惩罚如何起作用。 综上所述，当学生遭受到惩罚时，可能会出 1.教育惩罚对学生的影响 现两种情形:一种是产生消极情绪，拒绝改正错 教育惩罚是一种通过对学生施加一些令其 误;另一种是产生积极情绪，积极改正错误，如图 厌恶的刺激使其改正不良行为的教育手段。这种 1所示。“闻过则喜”说的就是后一种情形。问题的 教育手段的主要理论依据是美国心理学家斯金 关键是“闻过则喜”是可能的吗？其发生的条件是 纳的强化理论，该理论强调当个体出现某种不当 什么？教师能够控制这一过程吗？换句话说，如果 行为时，如果给予惩罚，这种行为发生的概率就 我们能够在教育惩罚和惩罚结果之间找到另外 会降低[1]。不管是如这一理论所阐述的，还是千百 一种中介因素，而这种中介因素是教师所能控制 年来的教育经验，教育惩罚的作用是显而易见的。 的，那么就能找到解决问题的办法，使教育惩罚 教育惩罚之所以备受争议，主要在于这种教育手 更为有效。 作者简介：王晓平，黑龙江大学教育学院应用心理学系副教授，E -mail : wangxiaopingiiail@163.com(黑龙江 哈尔滨，150080) 6 基础教育参考*2017/03 前 沿 视 点 中，教师的教育行为并不总是能够达到理想的状 态，学生总会表现出令教师不满意的行为。面