第一章班主任工作矛盾与班级文化建设.pptVIP

在教学能力的提升上边，把握教材的能力与把握学生的能力同样重要，而做班主任工作也同样需要学科背景。无论是指导学生学习还是开展心理辅导与德育工作，一个学识渊博，善于处理学习与生活矛盾的教师，无疑是更有说服力的。班主任工作本身就要求老师处理好教学与事务性工作的关系，这样的能力是走任何一条发展道路都必需的。同时，班主任对于学生的了解远远多于科任老师，甚至在某些方面多于父母，而这是教学效果得以保障的重要因素。 时间上的冲突不代表发展方向上的必然矛盾 教师的职业生涯不是只有非此即彼的两条路 班主任主通过班级管理来育人，学科教师则通过教学工作来育人——既然“同归”，为什么要“殊途”呢？学科课本除了有知识价值外，很多时候育人价值 并没有被充分开发。许多学校开展的“课程育德”就是很好的开发学科中德育资源的范例。 一位数学老师在讲“对事不对人”这个道理时，巧妙地运用了代数的原理，帮助学生摆脱个人情绪的干扰，找到问题的根源，从而化解了矛盾。 两位同学产生了矛盾，把化解矛盾的方法看成未知数X。已知条件为甲同学经常对一同学出言不逊，而乙同学上自习时候话比较多，同学们对乙都有一些看法。解题所使用公式为，道德金律“己所不欲，勿施于人。” 课后思考：还有那些“公式”可以解决这个问题。 学科教学丰富了班主任工作智慧