日语语音翻转课堂教学模式及虚拟学习空间支持系统研究.pdf

2017年第 1期 黑龙江高教研究 No．1，2017 总第273期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．273 日语语音翻转课堂教学模式及 虚拟学 习空 间支持 系统研 究 王 琪 (哈尔滨师范大学 东语学院，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘要：翻转课堂是利用信息技术实现教师主导、学生主体教学的创新教学模式，文章以基础阶段的日语语音教学为例，探 讨 日语语音翻转课堂教学课前 自主学习资源设计原则，提 出学生 自主学习指导和监控策略，课堂教学模式，设计辅助语音教 学活动的虚拟学习空间支持系统，例示说明兼具语言知识学习和技能学习任务课程的翻转课堂教学模式。 关键词：翻转课堂；日语语音；教学模式；支持系统 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号 ：1003—2614(2017)01—0159—03 翻转课堂是近几年国内外教育者们关注较多的教学模 问题。 式之一。其基本思路是在信息技术环境中，课程教师提供以 翻转课堂是一个较为理想化的教学模式。在实施中有 教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学 许多不确定影响因素。教师设计的网络资源包的内容和形 视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业 式、教学活动是否能够激发学生学习兴趣，是否符合知识传 答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模 递的要求，学生课下课上的自我学习管理和有效性如何，等 式¨J。目前，高校日语语音教学分为两种方法 j：一是在学 等，都是翻转课堂教学模式成败的关键。 习词汇和句子的过程中学习发音；二是语音教学时按照五十 一 、 翻转课堂教学模式概述 音图和语音项目，依次系统地将语音知识分为各个语音项目 及发音技巧，并结合词汇、句子、会话等使学生反复练习，从 翻转课堂教学模式将传统的“课堂讲授+课后作业巩 而达到掌握发音知识和技巧的目的。在课程计划上，语音教 固”的教学过程翻转过来，采用 “问题弓I导+课前学习+课堂 学主要集中在入门学习最初10—20学时和语音学的学习。 讨论巩固”的流程，即教师根据学情分析、教材分析、大纲分 高校日语专业基础阶段教学大纲对语音教学做出明确 析等整理知识点、学习内容，制作成教学信息明确、内容短小 规定l3J：“日语语音教学的最终目的是要求学习者能正确掌 精悍的视频短片、P 课件等网络学习资源，借助网络平台 握日语的发声、声调、句子的重音和语调，在语言实践中能正 提供给学生，学生在上课前通过观看教学视频、查阅资料、与 确、流畅地进行交际，恰当地表达自己的思想和感情。”但是， 教师和同学在线交流等方式进行知识学习，学生可以随时学 在现实的教学活动中，语音教学面临如下的现状 ：一是入 习、随时复习。在 “翻转课堂教学模式”的课堂上，教师和学 门阶段语音教学中，学生的语音学习主要是在 “听说一模 生通过互动交流、小组活动、作业答疑、协作探究等方式开展 仿一纠错”的过程中完成，机械训练成为主要教学模式，针对 教学活动。 语音的生理属性和物理属性的教学任务不能有效完成。二 采用翻转课堂教学模式，学生的课前有效学习重构学习 是第二学年的专业教学，由于教学的难点、重点从语音转向 流程，促使学生对于新知识的学习经历二次知识内化，对知 词汇、语法、课文，教师个人的教学倾向和教材编写中的教学 识的认知和熟练都会优于传统课堂，真正实现自主学习和个 侧重经常忽略语音教学。三是高年级的语音学课程更倾向 性化学习；语言知识、理论和机械性操练的内容在课下完成， 于侧重语音理论。如何解决教学时数、教学任务与教学内容 节省课堂关于语音知识、理论的讲解时间，使师生以及生生 的矛盾，是日语语音教学理论需要研究的重要课题。翻转课 更有时间通过课堂互动修正错误语音、达成熟练；翻转课堂 堂教学模式为语音教学提供一个新思路。语音体验、模仿的 教学模式也改变教师管理课堂的方式；对学生线上学习情况 学习如果能够在课