感觉统合1讲义.pptVIP

感觉统合训练目标 感统课程的特点 教学课程安排应动态、静态交替进行。 感觉统合是学习的前奏，当孩子能稳定、专注、不哭闹，教学的进行才能有效。 感觉统合失调是隐形障碍，需要老师细心的观察。 顾及孩子的个别差异。 留心孩子的发展是否落后，若有异常，应及时与家长沟通，转介给专家进一步的咨询与评估。 多数表现为缺乏自信、挫折感很多、没有创造力。跳绳、拍球玩不好，跑步时动作不协调、不准确；常常发音不准，甚至与人交谈、上课发言时口吃等 本体统合失调之重力不安症: 不喜欢被举高或对不稳定东西不喜欢。 做事消极、退缩，缺乏自信心。不敢轻易尝试新鲜事物。 人际交往差，缺乏丰富的想象力创造力。 粗心大意,习题一错再错,过于保护自己，显得比较谨慎。 本体觉失调表现 教养方式（过分溺爱，包办） 城市化因素（小家庭） 社会环境 父母过分期望 视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常 多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等 表现为别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、 骑车、跳绳和拍球等。 各种感觉输入的统合情形 第一层次的感觉统合 1、从皮肤来接触统合 2、前庭感觉与本体感觉的统合 形成：眼球运动、姿势、身体平衡、肌