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园长和教师实现专业成长的关键——更新思维模式 华南师范大学教科院 教授、博导 袁爱玲博士 自我介绍 袁爱玲 任华南师大教科院教授；博士研究生导师组组长，全国托幼教育机构专业委员会委员；美国肯尼迪开放大学特聘教授；中国蒙台梭利协会特聘教授. 1982年以来，出版专著、译著、教材等36部；发表论文280多篇，其中有33篇论文被人大复印资料转发，有10余篇被教育文摘周报转发，1篇被文汇报转发。1996年以来先后赴泰国、美国、法国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并在大会发言。 多次主持省部级重点研究课题。 幼教界为何“钟摆”现象严重？ 分科与综合 接受性学与探究性学习 课堂教学与活动区教学 预设与生成 原因剖析与对策 二元对立的思维方式 多维、存异、包容、融合：多元化 要有大视野、大胸怀、大气概，才能干成大事业 用生态学理论武装 同是名人，但治学方法各不同 巴尔扎克的“反问法”：打开一切科学之门的钥匙都毫无疑问是问号。 狄慈根的“重复法”：“重复是学习之母”。 叔本华的“读名著法”：用宝贵时间专读大师已有定评的名著，这些书才是开卷有益的。 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 子思的“五之法”：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 朱熹的“举一反三法”：举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷