全民族的抗战说课.docVIP

《全民族的抗战》说课稿 戈塘中学：岑佳莉?尊敬的各位评委、专家、老师：? 大家好！我说课的内容是八年级上册第16课《全民族的抗战》的第一课时，课文主要包括四部分：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始，二是南京大屠杀。三是台儿庄战役，抗战以来最重大的胜利；四是百团大战，抗日战争中，中国军队主动出击日军的规模最大的战役。卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，我国进入了八年抗日战争时期，因此，本课在教材中的地位比较重要。同时，本课内容具有较强的现实性，2005年是抗日战争胜利60周年纪念，而日本政客近年来不断参拜靖国神社，还有日本历史教科书问题也是热点问题，因此，我以此为契合点，将这一课分为两课时讲授。今天主讲内容是本课的第一课时，包括卢沟桥事变和南京大屠杀两部分内容。下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、教学反思等六个方面谈谈我对教材的理解和设计。 一、?说教材 1、本课的地位非常重要卢沟桥事变既是日本全面侵华战争的开始，也是中国全面抗战开端，本课还与日本参拜靖国神社、篡改历史教科书、否认南京大屠杀等热点联系紧密，能升华学生的爱国情感。? 2、本课的教学目标我归纳为了解两个史实（即卢沟桥事变和南京大屠杀）、讲述英雄故事、揭露日本法西斯的屠杀罪行、珍爱来之不易的和平生活，让学生认识到日本法西斯惨无人寰，中国好男儿气吞河山！? 3、通过深钻教材我把这一课时的教学重点确定为卢沟桥事变，难点确定为南京大屠杀和正确认识南京大屠杀 ?二、说学情 ?通过对学生的了解，我认为八年级学生具有知识面广，求知欲强 ，思维活跃，见解独特等特点。 ?说教法 ?本节课主要回顾前课内容，导入卢沟桥图片-史料再现历史情景-活动激情等教法，来创设愉悦宽松的学习氛围。? 四、说学法? 为让学生快乐自主学习，轻轻松松探究获知，我采取了阅读探究-合作讨论-质疑明理等学法。? 说教学设计 ?根据“自主探究合作”和历史教学生活化的教学新理念，我把本课设计为四环节：即知国耻、晓史情、赞英雄、强信念。这四环节环环相扣，互相渗透。?导入“卢沟晓月”图片，简介卢沟桥，深对这座历史名桥的认识。激发学生自主探究的兴趣。?（二）新授过程?1、卢沟桥事变这一目我首先展示卢沟桥事变电影片段等，重现历史，把学生带入战火纷飞的战争年代激发学生的学习欲望。?2、出示活动一“小组讨论大比拼”学生阅读教材，分小组讨论卢沟桥事变的时间、地点、目的、简单经过、影响。让学生积极主动参与，使课堂成为学生展示才华的舞台，并且突出了重点。?3、卢沟桥事变发生后，中国军队态度如何？展示29军命令，出示活动二角色扮演现在假设我们大家就是国民党二十九军的军人，面对强敌嚣张的侵略气焰，我们全营官兵同仇敌忾，我们在吃饭前，睡觉前都要高呼什么啊？哪位同学愿意模仿副军长佟麟阁的战前动员讲话？让学生体验到成为胸有祖国心有河山的英雄气概。联系5.12大地震中人民解放军的感人事迹，让学生认识到中国军人的伟大。?4、卢沟桥事变后日本又向南京进犯，制造了惨无人寰的南京大屠杀，我通过展示南京大屠杀电影片段激起学生对日本法西斯的痛恨，然后展示活动四七嘴八舌让学生自己说出南京大屠杀给他的震撼是什么？（时间长、杀人方式多、人数众等），认识日本法西斯的罪恶。然后展示活动五模拟法庭1946年5月3日，远东国际军事法庭在日本东京开庭。审判历时2年多，对28名甲级战犯进行了审判。60多年过去了，日本社会对东京审判的认识不仅没能达成正确共识，反而有人试图通过为甲级战犯翻案改写侵略历史，如果现在重审当年战犯，你怎样控诉日本在中国犯下的罪行？你最想说的话是什么？学生到黑板上自由写出，使课堂成为学生的论坛，突破了难点，激发了学生情感。展示神七升空的那一激动人心的一刻，让学生因国家而骄傲，为国家而拼搏的共同心声：好好学习，振兴中华！?7、为了激励学生进行课外活动的探究，深化培养学生的自主探究能力和创新能力，我又设计了课外探究活动：要求学生广泛地查阅南京大屠杀卢沟桥事变等资料，给日本中学生发一封信，揭露法西斯的罪恶，表达中日人民世代友好的愿望。使课堂延伸到课外，让历史与现实联系，体现了历史的学科特点。?六、说教学反思? 应用新理念（自主探究合作和历史社会化）尝试新方法（合作交流等）营造新氛围（民主愉悦）培养新能力（自主学习展示自我）。我的说课结束了，谢谢！