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小组长培训研究方案 付家寨小学 韩思玉 小组建设能将新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式落到实处，抓住了小组建设，就抓住了高效课堂的核心，要抓住小组的建设小组长的作用就相当大了。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有小组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且小学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作氛围，就会导致学习纪律散乱，教学只能事倍功半。小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为习惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；小组长能给学生提供实践机会，培养学生动手实践能力，让学生在实践中创造、发现，充分发挥学生的主体地位同时也能提高师生终身学习的能力。因此，选拔并培养小组长就显得至关重要。 一、小组长的行为 组长的组织活动行为可以大致分为三类： 一是控制性行为：分工、约束、督促； 二是协调性行为：协调、疏通、解决争端； 三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。 前两类行为保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后一类行为促进了组员们完成合作学习。 二、小组长的确定 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全班的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 学习小组组长应该具备以下条件： 有很强的组织和协调能力； 有很强的口头表达能力； 学习成绩应该优秀； 要有很强的责任心与集体荣誉感； 要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力； 要有服务同学的意识。 三、小组长的职能 维持本组同学的学习纪律，起到组织、管理、检查作用。学习小组长要团结同学，帮助同 学，打造积极向上的小组学习团队。充当领袖。 1、组织好每节课的课堂自学，讨论，展示和评价。 2、组织小组成员利用好自主仔细，督促ABC层同学又条件的文成训练学案，并及时收起 上交。（小组先收导学案，组长先划等级。 3、建立起针对每个小组成员学习态度，学习效果的评价制度。每周总结一次，公布一次。 小组长的权利很大，每周都有一个组的评比。 4、监督并落实班级班规的遵守情况。 四、小组长培训的有效方法 首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信；其次，对组长进行有效的培训： 第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展； 第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用； 第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。 五、小组长的管理办法 1、定时开会。小组长会议可以每个月进行一次。第一次的会议是明确小组长的职责：一是要积极主动地组织好合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。当然这需要一定的时间和小组成员之间的磨合，因此要求组长要有耐心，想办法做好。让他们明白这一个过程就是培养自己能力的过程；二是要求在交流过程中针对不同情况做到因人而异、灵活协调，他自己学好后再帮助其他成员，达到优势。三是要善于收集组员在交流中对同一道题目所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。 2、教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。 3、小组长要注意教师的示范作用。对小组长的培养一定要重视教师的示范作用。教师要不断地摸索各种培养“小老师”的方法。例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性，活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果，活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面，就可以先给学生作出一定的示范，让“小老师”们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。 4、小组活动的评价和反思。合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。小组自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组成员的活动有益与无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种反省。通过小组自评，使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组成员对