小学数学情境创设.pptVIP

对学生而言，这是一个比较熟悉的故事，也是一个感兴趣的情境。他们围绕小马能否过河展开了热烈的讨论。有的说第一条路能过，第二条路不能过；有的说两条路都能过，第二条路深的地方小马跳一下就能过去；还有的说两条路都不能过，因为小马会陷在泥里的……。 学生通过分组讨论，动手实验，找到了石头体积的唯一方法：把石头放入盛有水的长方体或圆柱体容器内，量出水位上升的高度、长方体的长和宽或圆柱体的底面周长，从而计算出石头的体积。 在随后的教学中，学生用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、发现，得出了求石头体积的四种方法： （1）把石头放入盛有水的长方体或圆柱体容器内，量出水位上升的高度、长方体的长和宽或圆柱体的底面周长，从而计算出石头的体积。 小学数学情境创设 小学数学情境创设的意义 小学数学情境创设的偏差 什么是小学数学情境 小学数学数学情境创设原则 小学数学数学情境创设过程 小学数学数学情境创设的策略 1.小学数学情境创设的意义 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的积