综合性学习难忘小学生活教学设计.doc

综合性学习：难忘小学生活 成长足迹 教学目标 知识与技能 1、了解五篇课文的内容。 2、感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者的表达方法。 3、用习作的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。 4、制作班级纪念册。 过程与方法 1、阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《忘不了的笑声》和《作文上的红双圈》。感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。 2、回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。 3、和同学一直畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，收集材料。 4、同学合作，制作班级纪念册。 情感态度与价值观 感受作者对小学生活的深厚感情，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 重点、难点 重点：学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 突破方法：读“阅读材料”，联系秘书的生活，体会作者的思想感情，领悟表达方法。 难点：制作班级纪念册。 突破方法：做到分工明确，具体到人，老师督促指导。 教法与学法 教法：放手让学生自主活动，督促指导。 学法：自主合作，分工协作。 教学准备 1、读“阅读材料”。 2、收集班级“成长的足迹”材料。 课时安排 5课时 教学过程 第一课时 教学时间 课时目标 1、读懂《难忘的启蒙》。 2、读懂《老师领进门》。 3、读懂《新来的王老师》。 1、难忘的启蒙 一、导语 小学的几年生活，我们有过很多老师，有谁难你留下了深刻的印象？他们是不是各有特色？今天我们再来认识几位让学生一直怀念的老师。 二、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方 三、学生小组讨论，解决不懂的问题。 四、检查自学效果。 1、“启蒙”是什么意思？ 2、“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育？ 3、“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有说的某些道理。”这句话中的“宽”指的是什么？“严”指的是什么？ 4、从作者回忆的三件事中，你感悟到什么？ 2、老师领进门 一、简介作者刘绍棠。 二、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己的不理解的地方。 三、学生小组讨论，解决不懂的问题。 四、检查自学效果。 1、作者回忆了一件什么事？ 2、文章的结尾有什么特点？ 3、从哪里可以看出田老师“很有口才，文笔也好”？ 4、作者通过这个故事表达了怎样的感情？ 3、新来的班主任 一、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。 二、学生小组讨论，解决不懂的问题。 三、检查自学效果。 1、作者回忆了一件什么事？ 2、王老师是怎样对待“差生”的？ 3、你认为王老师的做法好吗？为什么？ 四、通过学习这三篇文章，你有什么感受？ 课时作业 一、按要求改写句子。 1、你看，怎么会没有什么好写呢？ 改为陈述句：你看，不会没有什么好写。 2、桂花开了，离得很远就闻到了香气。 改为夸张句：桂花开了，十里飘香。 3、小刚跑得非常快。 改为比喻句：小刚跑得非常快，像离弦的箭。 4、学校门口有两棵松树，又高大又威武。 改为拟人句：学校门口有两棵松树，又高大又威武，日夜守卫着学校的大门。 二、你知道老师常被称作什么吗？ 老师、先生、人类灵魂工程师、园丁、慈母、春蚕、蜡烛、孺子牛、人梯等。 三、根据课文内容回答问题。 从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有说明的某些道理。 1、这里的“宽”和“严”分别指什么？ “宽”指老师对日语。“严”指老师们对作文和写字。 2、“没有明说的某些道理”指什么道理？ 指爱国和严肃认真的学习态度。 第二课时 教学时间 课时目标 1、读懂《忘不了的笑声》。 2、读懂《作文上的红双圈》。 一、导语：同学们，在小学生活中，老师的教导让我们记忆犹新，同学的笑声也永久地留在我们的记忆里。接下来我们阅读两篇文章，《忘不了的笑声》和《作文上的红双圈》，会引起你的哪些回忆。 二、《忘不了的笑声》 1、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者的情感，找出自己不理解的地方。 2、学生小组讨论，解决不懂的问题。 3、检查自学效果。 （1）说说文章的主要内容。 （2）文章通过笑声表现了同学的什么特点？ （3）文章表达了怎样的感情？ （4）你知道本班同学的什么特点？能选择合适的角度把他们的特点写下来吗？ 三、《作文上的红双圈》 1、学生自读课文，了解课文内容，理清顺序，体会作者情感，找出自己不理解的地方。 2、学生小组讨论，解决不懂的问题。 3、检查自学效果。 （1）作者回忆了一件什么事？ （2）你从作文上的“九十八个红双圈”想到了什么？ （3）作者在文中赞颂的是什么？ 四、通过学习这两篇文章，你有什么感受？ 课时作业 一、积累描写笑的词语。 1