《从百草园到三味书屋》教学设计2.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目的 一、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。 二、引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。 教学重点 教学要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有让学生深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能继续引导学生进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 教学难点： 1.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 2.理解结尾的话。 作者介绍（图片） 鲁迅，本名周树人，一八八一年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文。他以犀（ｘī）利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。 介绍三味书屋（图片） 鲁迅出生于一个日趋破落的封建大家庭。周氏祖居在绍兴城东复盆桥附近，与三味书屋的主人寿镜吾家隔一条快马河，南北相对，称老台门；以后周家又在寿宅右边建屋，从老台门到这里要过一条石桥，故称过桥台门；再后，周家人口日繁，又在西头东昌坊口另建新居，叫新台门。出新台门向东，不上半里，走过南北跨河的一道石桥，再向东沿河边有木制栏杆的石板路约走二十余步，便是三味书屋。这个名称的由来，据纪念馆的负责人转述寿镜吾之次子寿洙邻的介绍，是因为读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味，故名“三味”。书屋门向北开，从一扇黑油的竹门进去，第三间便是书房。书房坐东向西，西边正屋的墙很高，天井又很狭小，所以房里的光线比较暗。书房正中，挂着“三味书屋”的匾额下面是一幅画，画面是一只肥大的梅花鹿伏在古松下。松，取意长寿；伏鹿，“福禄”的谐音。整个画面，意即“福禄寿喜”，吉祥如意。左右两边墙壁的木柱上，挂着一副木刻的对联，上联是“至乐无声唯孝弟”，下联是“太羹有味是诗书”。古画前面，是寿镜吾先生的书桌，两旁是学生的课桌。鲁迅初去时，他的课桌设在南边靠墙接近通往书房后面的小园的小门处。在小园里，“可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”，又是厕所的所在地，爱玩的学生每每托辞小便，到园里去玩耍。坐在这里，溜出去是很方便的。而鲁迅却不愿意，推说有风，请求掉换坐位，先生乃把他移到东北墙下。 何谓三味 对“三味”的解释有几种： 1.指具体的三种事物： ①太羹：未调和五味的原肉汁。 ②折俎：古代祭祀、宴会时，杀牲口肢解后置于俎上，因以折俎指大块的肉。 ③醯（ｘī）醢（ｈǎｉ）：指肉酱，因调制肉酱必用盐醋等作料，故称。“书三味”即将《诗》《书》比作原肉汁，史为大块的肉，子为肉酱。 ——宋代李淑《邯郸书目》 2.指布衣暖、菜根香、诗书滋味长。 ①布衣暖：甘当老百姓，不去做官老爷。 ②菜根香：满足于粗茶淡饭，不羡慕不向往山珍海味的享受。 ③诗书滋味长：认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。 ——寿宇《绍兴鲁迅研究专刊》 3.指“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。” ——寿洙邻《我也读读鲁迅的故事》 4.指劝学、勉勤、淬砺深功之义。 “味”是吟咏玩味，细究寻绎的意思。“三”不是数目，是再，再再以至无数次的意义。如清人汪中《述学》中的“释三九”，已有详释。“三味”者，是劝人读书多咀嚼、多寻思，多吟味，多体合。 ——张向天《“三味书屋”之名试释》 5.指读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味。 ——刘之树《我对〈从百草园到三味书尾〉的二三理解》 篇章结构 全文可分百草园和三味书屋两部分。 第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 1.（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 2.（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 3.（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 4.（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 1.（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 2.（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 3.（12—16段）写不准提课外的问题。 4.（17—20段）：写不准去后园玩。 5.（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 生字 确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）椹（ｓｈèｎ）蛉（ｌíｎｇ）蝥（ｍáｏ）攒（ｃｕáｎ） 豁（ｈｕò）：敛（ｌｉǎｎ）髓（ｓｕǐ）：陌生（ｍò）人迹罕至（ｈǎｎ）觅（ｍì）秕（ｂǐ）系（ｊì）朔（ｓｈｕò）宿儒（ｓùｒú