利用地域资源,开展社区服务与社会实践活动.ppt

利用地域资源，开展社区服务与社会实践活动 义乌市教育局教研室 斯文辉 2006年7月 * * 寻梦园 问题1：像袁隆平这样出生在北京、生长在武汉、重庆等 大城市、从小上教会学校的人，为什么在风华正茂之时违背 母愿选择了艰苦而陌生的农学？ 回答：只是因为一次小时候难忘的郊游 一次郊游，曾在武汉郊区参观了一个园艺场。满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。我觉得那一切简直是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。 　　我做过一个好梦，我们种的水稻，像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大。几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。 ——梦想产生于实践 寻梦园 问题2：搞科学研究最基本的素质是什么？ 回答： 第一，要会提问，要敢质疑，不要迷信权威，质疑才是科学的生命；要创新，要不断地创新，不断向新的领域、新的高峰攀登，创新才是科学的本色。 第二，搞科研不要怕辛苦，要实践。 书本上种不出小麦，电脑里种不出水稻。 ——实践为梦想展翅 一、性质与意义 社区服务与社会实践是指学生在教师 指导下，走出教室，参与社区和社会实践 活动，以获取直接经验、发展实践能力、 增强社会责任感为主旨的学习领域。 （一）基本内涵 一、性质与意义 社区服务与社会实践是学生在为社区建设作出 贡献的同时实现个体自身全面发展的一种公益性、 主体性活动项目与方式，它以获得直接经验和提高 综合社会实践能力为主旨，是实现学校教育与社会 教育有机结合，帮助学生主动参与社会生活，理解 社会的重要途径，是培养学生社会责任感的基本手 段，是教育为社会服务的重要体现和实现方式。 一、性质与意义 这一学习领域最具转折件意义的追求和 理念之一，就是明确反对传统的以知识授受 为中心的教学；将学生情感体验的获得与态 度价值观的养成特别是社会责任感的培养提 到课程改革的最高目标层面。 （一）基本内涵 一、性质与意义 1．改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间。 2．参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。 3．实施社区服务，形成服务意识，强化社会责任。 （二）价值意义 。 二、理解其本土性特点 其它还没有一门课程，有像社区服务与社会实践 这样地对地域资源有着迫切要求。 没有地域资源的有力支撑，就没有社区服务与 社会实践的有效实施。 因此，开发及利用地域资源，成为实施社区服务 与社会实践首先要解决的问题。 二、理解其本土性特点 1、从目标定位上来理解“本土性”。 社会实践 　　○关心社会和科技进步，关心地球和生存环境， 增强可持续发展的社会责任感。 　　○养成劳动观念，形成一定的劳动技能。 　　○获得直接感受，积累解决问题的经验，形成 综合思考问题的能力。 　　○具备认识社会、探究社会问题的基本能力， 形成人际交往能力、协作能力、组织能力，形成独立 思考和操作能力以及适应环境的能力。 二、理解其本土性特点 社区服务 　　○关心社区的两个文明建设，主动参与社区的 公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和 情感。 　　○形成基本的公民意识、参与意识、社会责任 意识和主人翁精神。 　　○学会现代社会人际交往的本领，提高与人沟 通的能力，增强团结协作的意识。 　　○具有学以致用、服务社会的意识，并在社区 服务过程中学习新知识，体验奉献的愉悦和人间亲 情。 　　○比较深入地了解社会生活和社会环境，增长 从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的 能力。 二、理解其本土性特点 以上目标的达成主要通过学生进入身边的真实的 社会情境，接触社会现实，参与跟学生实际生活息息 相关的社会活动，研究社区中人们关注、谈论的问题， 与社区内的机构、组织及居民进行互动才能实现。 目标达成必须要以活动为载体，而社区服务与社会 实践活动很大程度上是以地域资源为支撑的。离开地 域资源，就等于离开了社区服务与社会实践最厚实的 土壤。那种舍近求远、费时费力的动用异土资源来开 展某次社会实践活动的做法，只能算是为极少数学生 满足一时之需的暂时性行为，难以普及。 二、理解其本土性特点 2、从课程内容上来理解“本土性”。 （1）社会实践的四种主要类型 二、理解其本土性特点 （2）社区服务的三项内容 二、理解其本土性特点 社区服务的三种主要类型： 二、理解其本土性特点 不论是社会实践，还是社区服务，对地域性都有着 内在的要求： （1）内容主题方面具有本土性特点。课程内容 关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，