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将信息技术引入美术课堂的一些反思上传: 刘芳 ????更新时间：2013-7-16 13:36:45.?不能用电脑完全代替老师的角色。? 有了多媒体课件以后，老师教学时明显轻松多了，只要鼠标一点，便可以代替口若悬河，有的演示也可以用电脑来代劳。但是信息技术始终只能作为教学的辅助工具。这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。如在教中国画技法时，我们可以利用一些录象来演示中国画作画的方法和特点，找一些中国画的图片给学生欣赏，这都有利于学生学习。但只凭电脑上得来的印象就让学生去画，显然是不对的。此时，结合欣赏一些中国画实作，老师亲自演示，反而效果会更直接更强烈。多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可不分时宜，不论教学内容，夸大它的作用。?2． 避免放任学生自由随意地学习。? 孩子对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。即便是在学习过程中，网络信息的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。因此在教学中老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化。?3．注重基本知识和美术技能的训练。信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。在课程整合中我们应正确处理信息技术和传统绘画的关系。?4、重视网络环境教学中的情感淡漠问题。在现代网络环境中，人们联络的方式越来越便捷，但面对面交流心灵的机会却越来越少，网络社会人们情感淡漠是一个社会问题。而在运用网络教学中，老师、学生以及学生之间，都可以用电脑连接，但这种交流远不能与人们之间眼神、语言和身体接触的交流相比，一样也可能出现情感淡漠，这与新课程标准的教育目标不合，也与课程整合的初衷不合。?上述是我对信息技术与美术课程整合的一些初浅认识和实践体会。相信在广大美术教师与信息技术老师的合作下，这门新型的整合课程模式会越来越完善，让美术课堂走进更宽广的天地。一、信息技术应用于美术教学，改变了把美术课上成绘画课的状况，更注重对学生审美能力的培养。以往的美术教学，教育者习惯于偏重基础知识和基本技能的传授，学生也约定俗成地致力于绘画技法的临习、绘画技能的运用，这样的教学易于管理，易于评价，易于学生“学有成效”——人们习惯于有形的评价，一幅画、一件手工作品，“有形”成为一种依据，而其他潜在的体验和尝试往往被忽略，这对于学生来讲，无异于是多种学习机会的丧失、多种创意的扼杀。信息技术的应用，使教学方式有了巨大的改变，教师改变了以往的一块黑板，一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，学生改变了“一味听，只会临”的学习习惯，教师既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想渗透到具体的教学过程中。比如《适合纹样》这节课，我提供给学生的是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操作获得直接经验，又在自己设计制作过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既巩固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，对于学生来讲，这样的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它可以提供给学生更多的感悟艺术作品的机会，这是避免教师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的非常有效的手段，借助计算机技术进行教学改革的实验研究，不仅会导致小学美术教学从内容到形式的变革，而且还会对传统的以教师为中心的教学模式、教学方法、教学管理乃至教育理论和教学思想带来冲击。美术教学与信息技术的整合是基础教育的改革走向更深的层次的一条新路。二、信息技术的应用，为学生的创造性的培养创设了有利的环境，提供了更广阔的空间，促进了小学美术教学改革。经过多年进行教育工作的实践，国内外专家不断总结信息技术在教学工作中的地位、作用，不断深化对开展现代教育技术工作重要性的认识。专家们认为：包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。任何一个教学模式，都会在教学实践中检验其教学效果，在实践中证明它是否正确，而且也会在时间和研究中逐步建构出反映本学科教学特点和规律的教学模式。与过去的教学模式相比，现代教育技术具有一定的先进性，另一方面随着教学模式本身在实际教学中的应用，也要求自身不断完善和发展。例如《适合纹样》这节课，学生在可选