李梅多媒体在中学音乐欣赏课中的运用李梅.docVIP

多媒体在中学音乐欣赏课中的运用 襄樊市襄阳区城关一中 李梅 内容摘要：多媒体教学是现代科学技术与教育发展的产物，是实施素质的需要，是优化教学过程的需要，它是图、文、声、像等多种形式的综合，可创设生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂的知识简单化，使凌乱的知识条理化。要想让学生更好的了解掌握音乐知识，培养和提高他们的音乐鉴赏能力，必须运用多媒体来辅助音乐课堂。 关键词：多媒体 音乐欣赏 激发兴趣 提高鉴赏力 音乐欣赏课是在特定的时间内让学生感知音乐的一种教学形式。在中学的音乐欣赏教学中往往存在这样一些问题，听音乐与讲解同时进行，容易影响相互的感知；先听讲解，再听音乐，容易造成时间上的浪费及对抽象音乐的费解；而单调的听说活动，有很容易使学生注意力分散，从而影响欣赏的效果。鉴于上述情况，在教学实践中，把音乐欣赏课与多媒体的运用结合起来，使学生视、听结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效率，很好地解决了上述问题。具体做法是： 一、声文融汇，浅化难点 音乐是抽象的艺术。只有当欣赏者的情感活动与音乐作品蕴涵的情感基本吻合的时候，才能称之为真正的音乐欣赏。因此，准确、深刻地体验音乐作品中的情感内涵，是欣赏音乐的基本要求。为了使学生能更好地理解作品内容，特别是较难理解的内容，在进行音乐欣赏时，结合作品内容，先写出音乐主题的曲谱，让同学们学着唱会这让人印象深刻的几小节旋律，使之在学习主题过程中感受到作者内心的涌动。不用语言、文字表情达意，而用流动的有声的按一定规律组织的音程体系寓意的情感，则是最完美、最顺畅、最能使人理解的。所以人们内心真情的流露是旋律之源泉，是旋律活力之所在。同时播放投影片，用简洁、精炼的文字在屏幕上提示音乐描绘的重点和难点部分。 例如：欣赏管弦乐《 森吉德玛》时，就出现了以下几组文字：1、管弦乐《 森吉德玛》，作者贺绿汀，1949年定稿，曲名取自蒙族姑娘名。2、第一部分：慢板，曲调优美、抒情，描绘出碧绿的草原，美丽富饶，牧草茂盛，牛羊肥壮，姑娘活泼，小伙彪悍，表现了蒙族人民勤劳勇敢以及对草原的热爱。3、第二部分：主题不变，速度转为快板情绪为活泼热情，生动地再现了蒙族人民载歌载舞欢庆解放的热闹场面。这样，音乐声响与文字融汇，既不相互影响，又加快了教学进度，增加了教学密度，提高了教学效率，同时，又浅化了乐曲的难点，使欣赏直观、具体地理解了音乐作品的内容，从而受到感染和教育。 二、声画并用，启发想象 在音乐欣赏中，无论音乐对客观世界的描述怎样形象生动，独具匠心，但它毕竟是一种声音的形象，只有通过欣赏者的想象，才能把它转化为客观世界的形象和意境，所以，音乐欣赏需要有想象和联想发挥作用。由于学生生活经验有限，各方面的能力发展还不完善，特别是来自农村和基层的学生，很少或根本就没有进行过音乐欣赏的活动，所以，在音乐欣赏中往往难以展开想象和联想。这时，可采用播放多媒体等形式去启发学生的想象和联想。例如，欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，随着音乐的进行分别出示了以下几幅画面：1、江南水乡，夕阳西下，渔舟归来。通过变焦的方式，先使银幕上的图像模模糊糊，依稀可见，似渔舟由远处缓慢游来，音乐四起，表现出湖光山色，人船一体，天水一色的江南水乡渔舟晚归的景象，给人以朦胧美的感受。2、通过操作投影仪，使图像逐渐清晰，由虚转实，呈现出这样的画面：碧波荡漾，船桨轻摇，浪花飞溅，水载船，船载人，鱼虾满仓，渔民欢笑。表现了水乡的丰收景色，使影像又渐模糊，变实为虚，出现的画面是：夜色笼罩了江南，宁静代替了喧闹，直至最后一个水波涟漪也在袅袅余音中消失------。以上三幅画面与乐曲交互辉映勾画出江南水乡渔舟唱晚的美丽景象，使学生在乐曲的描绘中，在渐变的图景中，在动静相宜、虚实变幻中展开了想象的翅膀，从美的享受到心灵的陶冶乃至情感的振荡升华，使学生得到“情景交融”的综合感受，获得了对乐曲艺术形象的完整体验，在一定程度上丰富和提高了欣赏者对生活的感受和体验。由此可见，声画并用的方式，即增加了学生视觉形象的艺术魅力，启发了丰富的想象，又有助于音乐社会功能的发挥。 三、声像结合，激发情感 在音乐欣赏课中，如果只注重让学生听、辩，那么，对变化或动态过程及过去的事物就不易具体感知，也无法很好的理解。如，欣赏器乐曲，学生通过录音只能听辨各种乐器的音色，至于乐器的外形及演奏方法则不易感知，即使能借助照片或图片，也只能感观其形，听其声，而不知其活动或操作过程，介绍歌唱家的演唱，也是只能闻其声而不知其貌，特别是演唱的过程，这样势必造成对乐器或演唱者缺乏全面的了解，也更谈不上感染性和激发情感了。 通过放录像可以帮助我们解决以上问题，它克服了录音的有声无形，幻灯、投影的有形无声的不足，既能使那些过去和远处不易知的事物呈现在学生面前，又能有效地展现音乐的动态或运