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杨岔小学_ 六 年级 数学 学科卷面分析 2011—2012学年第一学期 本次小学数学六年级质量检测试卷命题强调对教材的尊重，本试卷中的内容基本覆盖了小学数学的主要知识点，全面考查了六年级学生对数学基础知识的掌握、基本技能的形成和基本能力的发展等情况，考查了学生的基本运算能力、思考能力、运用所学数学知识解决简单实际问题的能力及空间观察能力，同时关注了学生的学习过程，体现了开放性和发展性。试卷结构与题型安排合理。知识板块的结构分配大体均衡，题型丰富，题型格式大致稳定在近几年的模式上。主要考查题型有基本的填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、简便计算、解方程）、操作题、应用题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力本试卷中的内容覆盖了小学数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。知识板块的结构分配大体均衡，题型丰富，题型格式大致稳定在近几年的模式上。通过此次试卷认识与剖析，也为我今后的教学工作提出了更深的要求：常规教学工作要抓紧抓实，注重业务素质的提升。教学方面不仅吃透教材，教活教材；更要注重学生良好习惯的培养、重视基础知识的教学，加强知识的实际应用，同时做好学困生的转化工作，从最基础的知识抓起，根据学生差异进行分层教学，努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。1、大部分学生计算技能掌握较扎实。大部分学生的口算能力强，正确率为87.6%；大部分学生能正确解方程，正确率为81.4%。简便计算得分率为79.8%。主要是个别学生计算技能太差，其中一名学生简便计算得0分。 2、基础知识掌握全面、扎实。仔细真空与细心选择包括了本学期所学的知识内容：分数乘除法的意义、百分数意义、比的认识、圆的周长及面积的计算。学生能基本全面掌握这些基本知识，正确率84%。填空题的2、3、4、5、9、10小题个别学生出现错误较多。要是学生不认真读题没有认真分析题目，特别是9、10两个题学生不能真确分析题目要求盲目作答，但是出错的多数学生会做，就是没有认真读题。理解错误。 3、判断题和选择题主要考察学生对概念性质和定律的理解和用运。学生对这些知识的理解和用运较死板，不能灵活用运所以得分率较低，得分率都在77%左右。 4、动手操作能力明显增强。学生会用圆规正确画圆，但部分学生不能理解所画的圆要经过D点，所以不能正确确定圆心导致失分较多；学生会用位置与方向的知识，结合方格纸画出正方形，正确率为81%。根据扇形统计图解决问题有16人得满分其余同学都有不同程度错误。 4、解决问题能力继续提高。学生能运用所学的分数、比、圆的周长与面积、百分数的知识等解决问题。第1题是求比一个数少几分之几的数是多少。只有一个学生计算出错。正确率为98%。第2题能够依据按比例分配解决问题。有四名同学没有解答正确，得分率为85%。第3题的正确率为63%学生不能够掌握要用对应的数量去除以对应分率来求单位1.；第4题会利用圆的周长求圆的面积的问题，正确率为94%；第5题是运用百分数计算利息的实际问题。得分率为66.7%。第6题是鸡兔同笼问题，学生掌握较扎实，第4题的正确率为88%。 主要知识能力缺漏： 1、“填空”中的的第9题，考查学生的打折概念，从学生的作答情况来看，学生普遍较差。学生知道打几折是按原价的百分之几十出售，但并不完全理解打折后节约多少钱怎么算。失分较多。 2、“填空”中的第10题，考查学生对合格率的理解与掌握，学生会计算合格率，但是题目告诉了不及格的2%让学生计算合格多少人，学生好多不会算。主要是教师在教学是忽视的这方面的变式训练。 3、“判断题”中的第3题，考察学生对倒数的概念上的理解，学生比较模糊，认为得数是1的两个数就是乘积的意思。所以此题失分严重。在今后要在教学中注意教师自己的严密的语言组织能力的提高。 4、“解决问题”的第3题，学生失分主要原因还在于谁是单位“1”的理解上出现错误，而造成解决错误，本题的正确率为63%。 不足之处： 1、学生的学习习惯有待造就，字迹潦草，格局杂乱，审题不清，抄错题等征象，反应学生做事浮躁，学习立场不端正等问题。  2、知识落实不到位。如百分率应用题个体同窗仍不能理解，如替换法解决问题的策略应继续增强。  3、学生缺少探索追究意识。遇难而退。 4、从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在： （1） 对题目理解不够。对学生的分析理解题目的能力的培养不够。例如解决问题的第3小题。 （2） 动手操作和动口没有很好结合。比如，第五大题1小题，其主要原因是在新课后操作练习较少，只是让学生口头说了说而已，印象不深刻。由此可见，动手动口应紧密结合起