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浅谈小学教学中的新体验 小学教育作为基础教育在整个教育体系中起着尤为重要的作用，开发学生兴趣，激发学生学习的热情，让孩子积极主动的学习对孩子的整个受教育生涯中起到了奠基石的作用。而学生的学习兴趣并不是天生就具有的，这就需要老师后天的培养和引导，那么如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，我在教学中有几点深刻的体会。 一、在教学过程中新的方法和体验 学习方式的转变是课堂改革的显著特征，从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要积极引导学生从事试验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，从而使学生亲身经历各种探索活动。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。 如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？ 学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 在数学课堂中，应根据教学内容，组织学生同桌讨论，小组讨论，相互评价，相互启发，结成学生共同体。这样做，有利于生生间的情感沟通和信息交流，有利于学生用不同的方式探索和思考问题。如在教学“购物”时，我以四人小组为单位，开展购物活动。组长当售货员，其他三名同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。让学生介绍一下你是怎么买的？学生分组反馈（1）生1：我买了一本2角钱的练习本；生2：我买了一把8角钱的尺子；生3：我买了一支钢笔，正好一元钱。（2）生1：我买了一个6元5角的文具盒；生2：我买了一枝5角钱的铅笔；生3：我买了一块1角钱的橡皮……这样，在教学中可以多应用合作学习的方法，让每个学生都动起来，在人人练说的基础上，同桌互说，小组进行交流，从而提高训练效益。?　　 二、充分发挥评价的作用 对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。在传统的学评价中，对学习的结果比较重视，至于学生获得答案的思维过程等对学生发展至关重要的东西，往往被摒弃于评价的视野之外。这样不仅不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。 因而，对学生学习的评价，应采用多样化的手段与形式，加大对学生学习过程的重视，认为主要可以从以下几个方面着手进行评价：、学生在课堂教学中存在着学生年龄越高越不敢或不愿意提问题的现象，其实是儿童的主动性参与权实现不充分的表现。我们的学生，在课堂上的表达会受到各种限制，既要受老师标准答案的限制，又要受表达方式的苛求。例如，必须声音洪亮、口齿清楚利落等。那些不符合要求者，还可能招致教师的指责，甚至挖苦。于是，随着学生年龄的增长，就会有越来越多的人变得谨小慎微。假如课堂的种种活动只为一部分学生而，或者实际参加的人只是一部分，那么，这个教学的成功率将会大打折扣。针对这种情况应该面向全体，注意自己的评价语言，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。要以各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下生，以促成其良性循环。、对学生情感与态度的评价通常，学生在：乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感。进一步还会发现以下特点：情感体验为有趣的那些学生中，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点；对学习厌倦的学生中大多数是数学成绩不太好，从而产生对数学的恐惧；虽然对同一个学生来说，学生对学习的体验并不是一成不变的，特别是随着学习内容的变化而改变，但在一定时期，学生在课堂学习中基本的情感体现具有相对的稳定性结合学生这一阶段的心理特点，教师应结合具体的教学过程和问题情境，对学生表现出的优点或阶段性的成功给予肯定：1、2、获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；3、情感与态度是学生在平时的学习过程中不自觉地流露，教师要善于捕捉学生的点滴进步，从正面激励、评价学生。 4