斯洛文尼亚体制多元化的漫漫长途.PDFVIP

第4 卷第4 期 国际高等教育 Vol. 4, No.4 20 11 年11 月 Journal of International Higher Education November, 2011 斯洛文尼亚体制多元化的漫漫长途 Manja Klemenčič、Janja Komljenovič Manja Klemenčič ：独立研究者、美国波斯顿学院国际高等教育中心访问学者 电子邮箱：manja.klemencic@ Janja Komljenovič ：斯洛文尼亚高等教育与科技部（the Ministry of Higher Education, Science and Technology）、卢布尔雅那大学（the University of Ljubljana ）教育政策专业博士生 高等教育机构没有多样化被视为欧洲高 东北部的马里博尔大学（the University of 等教育的一个主要弱点。一国高等教育体制 Maribor ）以及西南部的普利莫斯卡大学（the 多元化可以达到两个主要目的：面对不断增 University of Primorska ）；有两所大学组成的 长的入学学生数，高等教育体制多元化能够 大学联盟，即诺瓦•格里卡大学（the University 改善学生入学机会公平问题；同时，大学也 of Nova Gorica ）和欧洲地中海大学 能在专业领域追求卓越。这一观点主张，即 （Euro-Mediterranean University ）；以及30 所 使是在欧洲的一些大国，一个国家也负担不 其它类型的高校。 起同时发展并维持几个功能趋同和范围同当 三所国立大学之间存在明显差异，比如 的世界一流大学。此外，由于学生数量不断 卢布尔雅那大学历史最悠久，在校生数比其 增多、生源不断多元化，每个国家也需要多 它两所学校多一倍，也是唯一一所有艺术研 种多样的大学来满足学生对高等教育的需 究院的大学。然而，如果不考虑规模和历史， 求。因此，高等教育机构的多元化需要相继 三者之间在功能上几乎没有分别。它们都在 体现在课程设置、教学模式、公共服务和其 努力成为研究型大学，提供完整的课程体系； 他方面。当大家认可高等教育需要发展多元 虽然学生的地域来源分布不会有不同，但是 化后，如何从机制上达成这个目标就成为争 它们都试图录取同类学生。每所大学的目标 论的焦点。赞成体制多元化的政府必须通过 都是成为综合性的世界一流研究型大学。非 公共资助机制支持“胡萝卜加大棒”的战略。 大学的高校也希望最终升级成为大学。此外， 实践证明，积极的财政刺激（“胡萝卜”）在 不同高校的同一学科则常提供相似的或者同 政治上更行得通，因而与消极的财政措施 样的课程和教学方式，并面向全部学生，而 （“大棒”）相比更容易实施。本文所描述的 不考虑区分不同学生群体的需求。最后，斯 斯洛文尼亚的情况就是如此。 洛文尼亚缺乏一个二元的高等教育体制。无 论是大学还是自治学院，都倾向于为学生同 缺乏多元化 时提供学术和职业培训两方面的本科课程。 斯洛文尼亚于 1991 年从南斯拉夫独立 这些大学还在不同区域建立了分校，同时提 出来，人口200 万，国土面积2.073 万平方 供学术和职业培训两方面的本科课程。 公里，与英国威尔士或美国新泽西州的面积