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打破思维定式? 培养创新思维 ???????????????????????? ——我就是这样对留守初中生进行心理辅导和教育的 ??????????? 攸县渌田镇中学?? 谭仁林? 中学一级教师?? 中学教科室主任? 联系电话? 【内容摘要】在对留守初中生进行心理辅导与教育的实践中，我曾经对如何帮助学生打破思维定式，培养创新思维进行过一些有益的探索，积累点心得。我采用讲故事、放录音、浅催眠、授方法等办法帮助过学生，使得学生的创新能力有了很快提高，受到学生的敬意。现写出来与同行们分享，希望能起到抛砖引玉的作用。 【关键词】留守初中生??? 思维定式 ???创新思维 【正文】 ??? 我所执教的学校是一所农村乡镇初中，这所学校的学生有800个，而其中有500个属于留守儿童。对于留守儿童的教育，学校深感责任重大，于是要求我利用学生晚间自习时间，给于留守学生心理辅导并开展健康有益的活动，促使他们学习进步，开心、快乐健康成长。在教学及日常与学生的接触中，我常常发现人与人之间在能力上没有多大的差别，之所以在学习、工作中分出伯仲，原因就在于思维方式和思考模式的不同。为帮助留守学生尽快提高自信心，挖掘其思维潜能、创造潜能、精神潜能……解决各类疑难问题，使他们学习、工作、生活更加轻松，更富成效，我采取了一些非常规性的做法，也许不是很科学，但确实为学生喜欢而有效。 一、讲故事，让留守学生知“道”而开悟 ??? 思维定式就是一种思维模式，是头脑所习惯使用的一系列工具和程序的总和。一般来说，思维定式具有两个特点：一是他的形式化结构；二是它的强大惯性。思维定式是一种纯“形式化”的东西，就是说，它是空洞无物的模型。只有当被思考的对象填充进来以后，只有当实际的思维过程发生以后，才会显示出思维定式的存在，没有现实的思维过程，也就无所谓思维定式。思维定式的第二个特点是，它具有无比强大的惯性。这种惯性表现在两个方面：一是新定式的建立；二是旧定式的消亡。有时，人的某种思维定式的建立要经过长期的过程，而一旦建立之后；它就能够“不假思索”地支配人们的思维过??、心理态度乃至实践行为，具有很强的稳固性甚至顽固性。人一旦形成了习惯的思维定式，就会习惯地顺着定式的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人都有的一种愚顽的“难治之症”。 ???? 思维定式使人们的思维模式被不知不觉地禁锢着，学习、工作变得机械而麻木，无意识里养成一种惰性，缺乏一种创新思维的意识，因而，学习、工作也变得停滞不前。定式对解决问题也有妨碍作用。例如：阿西莫夫是俄国血统的美国人，一生中撰写了400部书，算得上世界上知名度最高的科普作家之一。在《智力究竟是什么》这篇文章中，他讲述了一个关于自己的故事。他说，阿西莫夫从小就聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高者”之列，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手做出拳头敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”阿西莫夫心想，这还不简单吗？便顺口答道：“盲人肯定会这样”——阿西莫夫伸出食指和中指，做出剪刀的形状。汽车修理工一听，开心地笑起来：“哈哈，你这笨蛋，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干嘛要做手势呀？”智商160的阿西莫夫，这时不得不承认自己是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人却得理不饶人，用教训的口勿说：“在考你之前，我就料定会答错，因为，你所受的教育太多了，不可能很聪明。”其实，修理工所说的受教育多与不可能聪明之间关系，并不是因为学的知识多了人反而变笨了，而是因为人的知识和经验多，会在头脑中形成较多的思维定势。这种思维定势会束缚人的思维，使思维按照固有的路径展开。 在学习、工作和生活中，我们应该有意识地打破思维定式，克服思维定势，使思维更开阔，更深刻，更灵活，更敏捷。我们要多开动脑筋，多一些逆向思维。试问如果用其他的办法行不行，我是不是可以试用这样的办法，必要时我们必须打破自己的思维定式，这样的话，我们的思路才会得到拓展，也许会取得事半功倍的效果。 二、听录音，使留守学生明“理”而开窍 ??? 在与学生的日常接触中，我时常发现有不少留守学生，对自己不了解，因而老是不自信，总觉得自己样样不如人，好像天生就是低人一等，自己渴望获得成功，但不