《水资源》教学设计.docx

PAGE \* MERGEFORMAT8 《水资源》教学设计 教学案例基本信息对应信息技术主题T10学科教学资源支持下的课程教学 T11技术支持的课堂导入学科地理学段初中年级 七年级课题名称水资源教材书名：地理七年级上册 出版社：中国地图出版社 出版日期：2014年 12 月信息技术使用软硬件计算机因特网视频等授课教师信息姓名单位职称荣誉称号授课教师个人简历孔景，女，教龄20年，中学一级，区级骨干，两次区级公开课，市、区级论文获奖十几篇，其中《多媒体信息技术与地理学科教学的整合利用》获市级二等奖；《新课标下多媒体信息技术在初中地理教学中的应用》区级一等奖。教学案例设计参与人员分工姓名单位设计者实施者信息技术指导者课件制作者其他参与者 信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据本课的设计遵循新课程理念，以《义务教育地理课程标准(2011版)》为指导思想。 “学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”，“构建开放的地理课程。”地理图像以及地理视频、计算机网络等承载了大量的地理信息，充分利用这些地理信息载体，丰富课程内容，优化教学活动。信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介多媒体网络教学目标1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响； 2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性，运用资料说明南水北调工程线路及作用； 3. 运用实例，说出中国水资源利用方面存在的问题，思考解决措施； 4. 树立节约用水，保护水资源的可持续发展观。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术 应用时间安排创设情境 播放音乐《人间天河》 出示：电影《天河》海报 提问：同学们是否记得电影《天河》讲述哪个跨流域调水工程？ 请回忆并读图回答问题： 1.影片中主要讲述南水北调工程三条其中（）工程线路。 2.影片中该工程的起点是长江支流（）水库，终点到达（）市，基本缓解该市的（）资源严重短缺的问题。 过渡设问：为什么要调长江流域的水？那么我们通过学习《水资源》来解决这些问题. 提问：什么是水资源？ 讲述：我们知道自然资源按自我再生的性质分可再生和非可再生，水资源属于可再生。 水资源从广义上说，是指包括海水在内的地球水量总体。 而我们平常所说的水资源主要是指类目前比较容易利用的淡水资源有河流水、湖泊淡水、浅层地下水。 归纳全球水资源数量有限。观看、思索， 回忆：南水北调工程 读图回答 1.影片中主要讲述南水北调工程三条其中（中线）工程线路。 2.影片中该工程的起点是长江汉江（支流）（丹江口）水库，终点到达（北京）市，基本缓解该市的（水）资源严重短缺的问题。 思索： 读图分析 人类目前比较容易利用的淡水资源有河流水、湖泊淡水、浅层地下水 知道： 这些淡水占全球淡水总储量的0.3%，说明全球水资源非常有限。情境感染，通过学生参与，激发学生学习兴趣和激情 用问题引入教学，埋下伏笔 音频、幻灯片 5分钟新课讲解 水资源空间分布不均 过渡：全球水资源形势如此严峻，作为人口第一大国的中国水资源状况怎样呢？ 出示：世界及部分国家年水资源比较（2011年）提问： 1.计算年人均水资源量占世界的 　 %。 2.归纳中国水资源现状：水资源总量，人均水资源量。可见我国是一个水资源 (丰富、贫乏）国家。 通过读“我国年降水量分布图”及阅读中国水资源丰缺地带分布图分析得出我国水资源空间分布特点。 观察图例，分析数据。 对比数据、计算等方式提取我国水资源状况的信息。 　　 1.计算年人均水资源量占世界的33.8%。 2.归纳中国水资源现状：水资源总量多，人均水资源量少。可见我国是一个水资源（丰富、贫乏）国家。 读图，知识回顾： 空间分布特点： 南北，东西（多或少），分布（不均、均匀），水资源数量从东南沿海向西北内陆逐渐（增多、减少）。 培养学生读数据、分析数据的能力 ? 添加曲线，培养提取信息的能力。ppt图表演示11分钟水资源时间分配不均 我国水资源的空间分布不均，那么水资源的时间分配均匀吗？ 出示：我国哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水柱状图和北京年降水量变化（1951-2010）图 读图分析时间分配特点： 读图分析时间分配特点： 水资源数量（夏秋、冬春）季多，（夏秋、冬春）季少，年际变化（大，小）。 设计选择填空，降低 低难度，突破难点，培养学生读图、析图的能力图表演示4分钟时空分配不均案例及措施 过渡：中国水资源数量贫乏，时空分布不均匀，社会发展和经济建设用水的需求日益增加，水资源供需矛盾急需解决。 阅读“中国水资源的供需现状图”及南北