说课的理论与实践 2016.ppt

案例：说教法 自主、合作、探究策略 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求我们“关注学生的个体差异和不同的学习要求”三年级的小学生，要求逐步学会自主学习与同桌或四人小组合作学习，初步形成探究意识。因此，教学中我采用这一学习方式，使学生逐步学会学习，解决学习中遇到的问题。 除了以上几点，我还运用了对比法、讨论法等学习策略。 案例：说学法 四、说学法 授之以渔促发展 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的学习方法是引导学生由“被动学”到“主动学”，由“学会”到“会学”的金钥匙；是学生进入“自能读书的指路灯。教学中，我十分关注学生的学法，如：读一读，勾一勾；读一读，想一想；读一读，品一品；读一读，议一议的方法，引导学生品读、感悟、议论、升华培养学生读书能力。 案例：说程序 五、说程序 引导实践练真功 一）、情境导入 欣赏美景 看变化 1、大屏出词句 读说发现 首先我通过复习旧知导入新课，用大屏幕出示这些词语，让学生抢读词语之后说说这些词语都是描写什么的词语。(郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润) 案例：说程序 2、大屏出图 赏说美景 赏读美景 接着我在大屏上出示这样一个美丽的小村庄的图。让学生用自己的语言描述图中的内容，可以用上刚才大屏幕上出示的那些词语，学生在叙说感悟图美的基础上，我此时再出示课文的第一自然段的内容，指导学