五年级上册教案.docVIP

第一周 主备人： 牛旭红 备课组长： 教研组长： 班 级：五年级 班 第一单元 天 马 教学目标?能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。 重点、难点体会天马所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。用联系自己的生活有关马的资料。 联系上下文理解词语，感知课文。 一、课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。自学生字、新词。1）辨析多音字。2）易错的字。练习正确、流利地朗读课文。1）自由读。2）每人读一句。3)指名分段读。想一想课文主要写了什么。?对不理解的地方提出质疑。　组织交流：　 （1）看到课题，你最想解决的问题是什么？ 　 （2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。　 （3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？……）正确、流利地朗读课文。1.摘抄本课的好词好句。 2搜集带“马”字的成语。一、1.交流摘抄的好词语。 2听写词语，针对出现的问题进行强调。 引导学生掌握快速阅读的方法。 细读课文，理清脉络快速阅读的运用。 1）自由练习。 （2）指名说说文章的主要内容，检测学生掌握这种阅读方法的实效性。 根据作者思路划段，总结段意。用快速阅读的方法阅读，你认为有什么好处？（学生谈各自的体会） 　　　　总起　　　　　图形标志 重要地位 外形特点　　　　　　　设计独具匠心 天马 分述 设计高超　　神形兼备　 布局巧妙 象征中国腾飞 名称由来 　　　　总结 象征意义 教学反思： 古诗二首 教学目标?理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，整体感知马的形象。了解杜甫，感受诗人所要表达的志向。背诵古诗。 重点整体感知马的形象，体会语言的生动形象难点品味、积累优美的词句。 学习《房兵曹胡马》，理解诗意。 播放课件，激发兴趣 1播放大沙漠，大草原的录像，谈一谈各自的感受。 2在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》，齐读课题。 理解诗句意思体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。 指名读，纠正：骁、宛、堪“这几个字的读音。 细读《房兵曹胡马》，提出不理解的地方，做出标注。 交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。 体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。1. 背诵古诗，说说诗句的含义。 2自学生字 3搜集有关马的诗词。 学习《马诗》，理解诗意。 回忆上节课的学习内容。 引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。 理解诗意。学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。 全班交流这首诗的意思，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。 金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。 何当：什么时候。 快走：指马飞奔。 结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。 布置作业? 背诵《马诗》。 尝试说一说两首诗有什么不同。 锋棱瘦骨城 实写　竹批双耳峻　　咏物 　　　　　　　　　风入四蹄轻　　　　 情怀豪迈 房兵曹胡马　　 可托生死 志向雄伟 虚写　　　　　 　抒