- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
二階段式遺傳學迷思概念診斷工具的發展與效化
楊坤原 張賴妙理
私立中原大學教育學程中心
國立台灣師範大學生物學系
TEL:(03)4563171-6813
FAX:(03)4563171-6849
E-mail:kunyuan@cycu.edu.tw
摘 要
本研究旨在發展和效化二階段式之「國中遺傳學概念學習調查表」以診斷國一學生在學過國中生物之「生殖」與「遺傳」單元後所存有的迷思概念。經以隨機與叢集方式抽取之桃園縣六所國中共1606名一年級學生為樣本進行正式評測後得知,「國中遺傳學概念學習調查表」的平均難度為0.45,鑑別度指數之平均值為0.48,內部一致性信度值(Cronbach α)為0.73。評測的結果分析發現,國一學生在教學後,仍對細胞分裂的意義、減數分裂的過程、基因與性狀、同源染色體與雙套染色體的定義、染色體與DNA的關係及孟德爾遺傳法則等概念存有迷思。本研究所發展之診斷工具與研究結果應可提供國中遺傳學單元教學之參考。
關鍵詞:二階段式診斷測驗;國民中學;遺傳學迷思概念
壹、緒 論
隨著科學學習心理學與認知心理學理論的發展及其在科學教育研究上的廣泛應用,一些學者已分從認知發展、個別差異、概念的學習與改變和科學解題各層面,深入探討學習者學習科學知識與思考的內在歷程,以便對科學學習與教學有更多的貢獻(Eylon Linn, 1988; Tyson, Venville, Harrison Treagust, 1997)。雖然切入點有所差異,然若針對各觀點加以歸納,則可發現無論所採的向度為何,其背景都植基於有意義的學習(meaningful learning)的論點之上(Duit, 1991; Glynn Duit, 1995; Mintzes Wandersee, 1998; Tyson et al., 1997)。根據認知同化理論(cognitive assimilation theory)和有意義的學習之主張,學生的先前知識是影響知識學習最重要的因素。唯有在先前知識的基礎上,透過同化將新、舊知識加以連結,如此方能達成有意義的學習(Ausubel, 1963, 1968)。
為使以往在各科學學科的迷思概念之研究所獲致的許多結果能更有效、實際地應用於科學教室的教學上,有些學者提倡發展二階段式(two-tier)概念診斷測驗之必要性(Odom Barrow, 1995; Treagust, 1988, 1997)。reagust(1988, 1997)指出,雖然晤談法可深入探究學生的想法,但其具有耗時費力的顧慮,故在一般班級人數多的教室中,教師較易於用以確認學生的迷思概念的方法,還是以紙筆式為多。因此,若能針對某依特定的學科內容,應用既有的研究發現為基礎,設計成紙筆式、選擇題型的二階段式診斷測驗,當更可幫助科學教師了解學生在教學前、後所存的迷思概念,以對症下藥。此外,許多學者亦強調,現今的教學評量應妥善結合認知科學與心理計量的原理,發展出能夠診斷學生學習錯誤並能測知內在思考機制的認知診斷評量工具,如此方能真正幫助師生達成教與學的成效(Nichols, 1994; Snow Lohman, 1989)。由此觀之,認知診斷測驗的設計的確是因符應了認知心理學發展之趨勢。迄今,二階段式設計的診斷測驗已陸續發展且應用於生物(Haslam Treagust, 1987; Odom Barrow, 1995; Treagust, 2000)、化學(Peterson, Treagust, Garnett, 1989)及數學(黃桂君和吳裕益,1999)等學科之學習診斷。
(黃台珠,1988; Finley, Stewart, Yarroch, 1982; Bahar, Johnstone, Hanesell, 1999),而遺傳學的學習對未來生活又深具重要性(Stewart Dale, 1981),故為充分發揮國內外遺傳學迷思概念研究成果之價值,提升國中遺傳學教學之成效,二段式遺傳學認知診斷測驗的編製實有其必要。
貳、文獻探討
一、有意義的學習與科學概念的建構
Ausubel的觀點明白指出,學習者的先前知識是影響學習最重要的因素。唯有學習者能以先前知識為基礎,將新知識整合至既有的知識結構中,形成合乎邏輯、實質性的相連,才能達成有意義的學習(Ausubel, 1963, 1968)。從知識同化的觀點來看,有意義的學習涉及含攝(subsumption)的過程。透過上位學習(superordinate learning)、下位學習(subordinate learning)與結合學習(co
您可能关注的文档
- 第6篇 程序设计.ppt
- 第6篇 创建动画.ppt
- 第6篇 数据访问页.ppt
- 现代公司制度的内涵及国有公司改革方向 3.pdf
- 现代汉语选择问句法来源.pdf
- 从标签式趋同到内涵式多样_生态课堂研究的回顾及前瞻.pdf
- 第6篇 数据库设计.ppt
- 从过渡模式到目标模式——对陕西省农业社会化服务体系的调查及思考.pdf
- 第6篇 注册表安全10.ppt
- 第6篇 子程序结构.ppt
- 浙江省临海市白云高级中学2025届高三历史3月月考试题.doc
- 云南拾谷县第一中学2024_2025学年高二物理上学期10月月考试题.doc
- 2025版高考生物总复习第13讲基因的分离定律教案苏教版.doc
- 湖北省黄石实验高中2024_2025学年高一历史下学期期末考试模拟卷.doc
- 通史版2025版高考历史大一轮复习专题七近代化的曲折发展__中日甲午战争至五四运动前4第4讲从维新思想到新文化运动课后达标检测含解析新人教版.doc
- 2024年高考数学考试大纲解读专题04导数及其应用含解析文.doc
- 河南省许汝平九校联盟2024_2025学年高一语文上学期期末考试试题扫描版无答案.doc
- 江西省吉安市吉水县第二中学2024_2025学年高一历史上学期第二次月考试题.doc
- 北京市平谷区2025届高三政治一模考试试题含解析.doc
- 2025届中考物理第四讲物态变化专项复习测试无答案新人教版.docx
最近下载
- 《宁夏闽宁镇:昔日干沙滩,今日金沙滩》-中职语文高二同步课件精选(高教版2023·职业模块).pptx VIP
- 癫痫诊疗规范2023版.pdf VIP
- 武汉理工大学《高等数学》2022-2023学年第一学期期末试卷及答案.docx
- 《企业财务会计》全套PPT课件.pptx
- 社会体育建设方案-专业教学资源库备选项目材料.pdf VIP
- 美的品牌案例分析.pptx VIP
- 美的案例分析.pptx VIP
- 小学生秋季学期第1-20周国旗下讲话稿(新).pdf
- 边做边学——Dreamweaver CS6网页设计案例教程(第3版)(共12单元)01.ppt VIP
- 武汉理工大学2023-2024学年第1学期《高等数学(上)》期末考试试卷(A卷)附参考答案.pdf
文档评论(0)