天津市宝坻区高中化学 第三章 水溶液中的离子平衡 3.3 盐类水解（第2课时）教案 新人教版选修4.docVIP

盐类的水解（第1课时） 一、教学目标 知识与技能 认识盐类水解的过程、实质及规律；培养学生动手实验能力、问题分析能力和自主学习能力。 过程与方法 通过实验探究及问题讨论的方法，引导学生从微观本质的角度去理解宏观现象。 情感、态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 二、教学重、难点 重点：认识盐类水解的的过程及实质。 难点：通过探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因，揭示盐类水解的规律及实质。 三、教学方法 实验探究法、问题讨论法、总结归纳法、多媒体辅助法。 四、教学过程 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 【新闻链接】——蜜蜂哲伤莫大意，大妈险些送了命，当蜜蜂叮咬后应如何利用家庭常用的物质加以处理？我们可以用肥皂水（高级脂肪酸钠）、苏打水、牙膏（含NaF）、纯碱溶液等洗敷伤口。这又是什么原理呢？那就请认真的学习本节课的内容吧！ 极有的兴趣的倾听、议论 社会热点新闻的形式引入，迅速地将学生的注意力引入课堂，激发学生学习探究的兴趣。 实验探究及 结果 分析 【过渡】酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐溶液一定呈中性吗？ 实验是检验真理的唯一标准。下面我们就通过实验探究CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、AlCl3溶液、NaCl溶液、KNO3溶液的酸碱性。请大家注意pH试纸的使用方法，在实验过程中要团结合作。 率先完成实验的小组请迅速汇报实验结果，机会只留给前三名完成实验的小组，对于完成得既快又好的小组将给予奖励。 【板书】一、探究盐溶液的酸碱性 【教师】对学生实验过程进行指导，对实验结果进行点评并分发奖励。 按照要求，明确分工合作，完成实验，并作好记录。 率先完成实验的小组迅速汇报实验结果。 通过自己动手实验得结果更可信，更深刻，同时提高学生实验动手能力。 探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因 【过渡】同是盐溶液酸碱性却不同，这是为什么呢?接下来我们就来讨论这几种盐溶液呈不同酸碱性的原因。 【分组讨论】请根据学案上的问题思考讨论CH3COONa呈碱性的原因。讨论时间：3分钟，每小组请根据讨论结果组织好语言，并推荐一名同学准备发言。 【问题设置】 1．溶液的酸碱性取决于什么？ 2．CH3COONa溶液中存在哪些电离过程？ 3．离子间能否发生反应？为什么？ 4．造成溶液中离子浓度如何变化？对水的电离平衡有何影响？对溶液酸碱性有何影响? 【提问】 有没有哪个小组的同学自愿把你们的讨论结果与大家分享？（若没有，则指定） 学生分析的同时，用幻灯片展现这个过程。 c(OH-)＞c(H+) 碱性 【小结】请大家用一句话概括CH3COONa溶液呈碱性的原因。 【过渡】同理，NH4Cl溶液为什么呈酸性呢？NaCl溶液为何呈中性呢？ 【分组讨论】3分钟思考讨论并组织语言 【要求】每位小组成员尽量都描述一遍，并推荐一名同学准备发言。 【点评】对学生的分析进行点评，给予肯定。 根据学案提示问题分组讨论，根据讨论结果组织语言，并推荐一名同学发言。 学生根据讨论结果分析CH3COONa溶液呈碱性的原因 学生概括 分组讨论，汇报结果 培养学生分析问题解决问题的能力 提高学生语言表达能力。 培养学生概括能力，为得出盐类水解的概念打下铺垫。 培养学生举一反三、类比迁移的能力 盐 类的 水 解 【过渡】很好，也就是说NaCl溶液呈中性是因为Na+和Cl-并没有与水发生作用，没有破坏水的电离平衡。而CH3COONa溶液、NH4Cl溶液分别呈现碱性和酸性，是因为这两种盐与水发生了反应，这个过程就叫盐类的水解。 【提问】请大家观察三种盐在水溶液中的电离情况，思考具有什么特征的盐才可以发生水解？你能准确地给它下一个定义吗？哪位同学试试看？ 【剖析概念】请大家找找这个概念的关键词是什么？ 【引导】当盐电离出的离子与水电离出的H+或OH-结合生成弱电解质后，必然会造成C(H+)、 C（OH-）浓度变化，这个时候会带来什么样的影响呢？ 【总结】结合生成弱电解质，促进了水的电离——这就是盐类水解的实质。 学生概括：盐电离出的离子与水电离出的离子结合生成弱电解质的反应。 学生找出：结合生成弱电解质 学生回答：破坏了水的电解平衡，促进水的电离 学生结合已学知识预测 学生分析作答 学生动手书写小组讨论互相校验。 培养学生的概括能力 通过引导帮助学生理解概念，抓住盐类水解的本质 总结归纳 【结果分析】 盐的水解可看成是中和反应的逆反应。 【小结】总结归纳盐类水解的条件： 引导提问：所有的盐都能发生水解吗？ 什么离子可发生水解呢？大家能总结出盐类水解的条件吗？ 总结盐类水解的规律 引导提问：各种不同类型的盐能否水解及其溶液酸碱性有何规律呢？请根据实验结果进行总结