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第二篇 小组建设——实现“271高效课堂”的保障 一、小组建构 （一）小组建设的意义 高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。人员构成：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成个合作小组。 首先从全班挑选出名学习成绩好、组织能力强在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。注意事项：a要特别注意为班上的找到一个理想的位置。每个班都设常务班委、值周班长、值日班长，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。班级常务班委有同学投票选出，设常务班长、团支书、卫生委员、体育委员、宣传委员、生活委员，任职期限由各班自定，但要保持稳定性。具体职责见“常务班委职责要求”。 自检委组长和成员也由同学选出，自检委成员要正气、负责、细心，主要负责班级各项事务的检查工作。有弹劾班委的权利。 值日班长由本班学生轮流担任，每人任职一天，主要负责班级日常事务的管理，如检查值日、填写“值日班长赠言”、维持纪律等。（具体见“值日班长要求”） 值周班长由班级常务班委成员轮流担任，每周轮流一次，主要职责是培训值日班长，帮助值日班长做好每天的工作。每周对本周值日班长的工作进行评价，评选优秀值日班长。 3．271高效学习科研小组：我们取消学科课代表制，实行学科班长制，任课教师是每个研究小组的特殊成员，每个学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期交流学科学习情况，教师虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整学策略，调控学进程。每小组每科都有一名学科组长，每班的学科组长和学科班长、任课教师共同组成了本班的高效学习科研小组。 学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。 学科组长具体负责本组本学科学案的收缴、课堂活动的组织、讨论、小组培训等，小组内每个成员都担任一定学科的学科组长，因此，小组成员间能够形成相互配合和相互制约的关系，促进小组建设健康、有序发展。 学科班长由班级各层次的学生组成，老师通过召开高效科研小组的会议，能够了解班级学生本科学习的情况，并虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整学策略，调控学进程。则必须做好以下件事一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。起一个响亮的名字。编一个相应的代号。这样既便于组长分工──小组内成员讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标； 小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； 小组长要建立起