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12 姥姥的剪纸 教学目标： 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段； 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 课时重点：能正确、流利地朗读课文。 课时难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭题解题 1揭示课题，2．姥姥是谁？ 3．说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？ 揭题，激发学习兴趣 二、初读课文 1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么？ 2．检查自学效果。注意生字的读音，辨析形近字、音近字的字形。 3．分小节朗读课文。练习给课文分段。 1．读准字音、读通课文、联系上下文理解词语的意思。 2．读课文，讨论分段。 3．理清层次。 第一段（1~3）； 第二段（4~6）； 第三段（7~12）； 第四段（13） 将课文读对、读通； 初步感受课文主要内容。 三、初步了解课文内容 课文主要讲了一件什么事？ 姥姥的剪纸给你留下了什么印象？你觉得姥姥是个怎样的人？ 学生交流老师提出的问题，互相补充。 初步感知剪纸的特点及姥姥的为人。 四、作业练习 用钢笔描红； 正确、流利、有感情地朗读课文。 抄写词语。 按要求进行练习。 进行书写练习；朗读课文。 板书设计： 12姥姥的剪纸 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 课时重难点： 1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义 课前准备：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 今天我们继续学习《奶奶的剪纸》。那么从奶奶的剪纸中我们能看出奶奶是个怎样的人呢？我们一起细致地来学习课文。 学生自读课文，简单进行交流。 初步感知姥姥的为人。 二、精读课文第一段 1．指名读，划出描写奶奶的句子并细细体会。 2．引导学生理解感悟，并交流学习成果。教师随机点拨，引导学生体会姥姥是个心灵手巧、勤劳善良的人。 3．乡亲们赞叹姥姥剪动物剪得活灵活现。由“神”了，想到了什么成语？ 4．组织齐读。 1．学生自荐交流： （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 3．有感情地朗读。 1．学生根据老师提出的要求读课文，集体进行讨论：……我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“春雀登枝”便完成了。……（抓住“死死、摸着”体会我给姥姥创造的剪纸条件之“恶劣”；抓住“工夫不大”、“形象生动”、“无可挑剔”体会奶奶手艺的高超。 2．学生进行说话训练。 3．有感情地齐读。 体会姥姥的心灵手巧。 三、精读课文第二段 1．自由读课文第二部分，找找有关语句，进一步体会小作者笔下的奶奶剪纸技术高超，已经达到了炉火纯青的地步。 2．引导学生理解奶奶说的话：“熟能生巧”，总剪，手头都有准头了。什么叫“准头”？书中举了个什么样的例子来说明的？（引出第6节体会姥姥的高超技术来自于她的刻苦，用文中的词语来说就是“熟能生巧”）。举举生活中的例子，说说对这句话的理解。 3．指导朗读。 体会姥姥的技艺之高超。 四、精读课文第三段 1．读第三部分，看看这部分作者写了哪几幅剪纸？读懂了姥姥是个怎样的人吗？ 2．读后交流，取名，体会姥姥借剪纸表达的浓浓的亲情： 3．重点感悟：老牛思兔。 A、取名。（《凝望》，《无声的爱》，《我是风筝，你是线》） B、“联结”一词，读懂了什么？ C、从“有声有色”展开，联系前文说说想到了哪些？（不要忘记姥姥和家乡，姥姥就在我的身边） 4．姥姥的剪纸是一笔宝贵的财富，它栓住了一个调皮调皮孩子的心，给了“我”五彩缤纷的童年生活。姥姥也用剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让“我”的生活永远有声有色。孩子的心，给了“我”五彩