2013物理实验培训.ppt

　物理实验在探究教学中的作用 明确实验目的 对实验有引导和控制作用。 确定实验原理 连接实验目的与方案的桥梁。 公平控制变量 一般都是多个变量:分成一个因变量和多个自变量。 只研究两个变量:一个因变量和一个自变量之间的关系。 如何显示效果 怎样将实验效果显现出来便于观察 案例1： 案例2： ◆如何显示实验效果 ◎ 构成实验的“三大件” 实验对象:电阻 实验源:电源(电池) 实验效果显示器:电压表,电流表 例如，为了研究物体发声的原因，通过观察，提出物体发声的原因是物体振动引起的，这一假设是否正确呢，我们可以设计实验来验证。如图1，拿一个音叉，用小锤敲击它，音叉发出了声音，但是难于观察到音叉在振动，此时我们可以采用许多办法，例如，用手轻轻地接触音叉，感受音叉在振动。为了使更多的人观察到它的振动，常常采取用细线拴一个小乒乓球，轻轻地接触音叉，通过观察乒乓球被弹出，从而说明音叉在振动，实验尽管是很简单的，但是其设计思想确实非常巧妙的。这个实验还可以用来研究声音的响度与振幅等因素的关系。 又如，我们要验证凸透镜对光线的会聚作用（或者是研究凸透镜的成像规律），拿一个凸透镜，找一个光源（可以是太阳，蜡烛，手电筒等），汇聚的光线或所成的像呈现在光屏上，以便于观察，如图所示。 ▲ 实验效果显示的方法 我们了解实验的基本组成部分，是为了根据要求进行实验设计。实验设计中确定实验对象、选择实验源相对来讲是比较容易的，困难的是如何明显地显示实验的效果，在物理实验中，常用的方法有以下几种。 转换法 对比法 放大法 平衡法 留迹法 嫁接法 组合、分割法 模拟法 ⑴转换方法 也称间接方法。在物理实验中，常有一些现象因不明显而不易观察或者不易直接观察，这就要借助于力、热、电、光、机械等方法之间的相互转换，以间接地实现可观察、容易观察或观察效果明显的目的。这里说的转换主要是从效果相当的思想出发进行的转换。例如难于观察到音叉的振动，我们利用小乒乓球，轻轻地接触音叉，通过观察乒乓球被弹出，从而说明音叉在振动；通过放在喇叭纸盆上小纸屑的跳动，间接地说明纸盆发声时在振动，这都是很典型的利用了转换的方法。 ⑵放大方法 在实验观测过程中，有些物理量因太小而不能直接观测时，就可以借助于声、光或叠加等方法，将待测量放大后再去观测。如放大镜、望远镜、显微镜等仪器的设计都源于放大的思想。还有的实验中，需要测量一些微小量，如金属丝的直径，纸的厚度，一段头发的质量等，可以将细导线缠绕在木棒上，测出若干圈导线所占的长度，然后求出直径等，用的都是这种方法。 ⑶比较方法 物理实验常通过对一些物理现象或物理量的比较，来达到异中求同或同中求异的实验目的，此即比较法。实际上可以说几乎每一个实验中都要利用比较的方法.例如: （4）平衡方法 物理实验还常处于平衡状态的等量关系测定未知量。如测定滑动摩擦力、研究浮力大小的决定因素等。 有些物理过程是瞬息即逝的，我们需要将瞬息即逝的现象（位置、轨迹、图象等）记录下来研究。 如，用示波器观察交流电的波形；陀螺旋转观察曲线运动速度方向；用打点计时器打点记录物体的位置和时间；用“记忆”弹簧秤测最大静摩擦力等。 （5） 留迹法 “记忆”弹簧秤 在进行物理研究时，有时受客观条件的限制，无法对某些自然现象进行实验。此时我们人为地创造一定的条件和因素，使之与自然现象有一定的相似特征，从而在模拟的条件下进行实验，变无法为有法。 例如，用三棱镜对光的色散来模拟彩虹实验，用水杯与玻璃片模拟雨的形成等属于这种思维方法。 （6）模拟法 月光下的彩虹 ◆ 制造“彩虹” 实验目的:了解光的色散和彩虹的形成。 实验器材：一个手电筒（自备），平面镜、白纸（自备）装满水的长方形托盘（自备）。 实验原理:白光是由七种颜色的折射率不同的光组成 ，经过水的两次折射传播路线各不相同，最后投在白纸上，形成一道彩虹” 想一想：白纸上的“彩虹“有几种颜色、 ◆认识下雨自然现象 实验目的：了解雨的形成过程 实验目的：塑料杯、玻璃（自备）。 * * 实验教学与案例分析 王安民 2013.9.13 ◆ 上届竞赛存在的问题 ◆ 为什么要开展科学实验 内容提要 ◆ 怎样开展物理实验教学 ◆ 实验箱的使用建议 ◆ 什么是科