从一例盗窃个案处理探究对学生盗窃行为查处措施.docVIP

从一例盗窃个案处理探究对学生盗窃行为查处措施 　　摘 要：面对学生的盗窃行为，班主任常常因为较难找到一种行之有效的解决办法而深感困惑。本文中，笔者示例了自己处理的一则盗窃个案，并对其进行了分析，引出了有关“查”和“处”的讨论，探究了对学生盗窃行为的查处措施 关键词：学生盗窃；个案示例；查处措施；探究 一、学生盗窃行为带来的困惑 班上常有学生反映丢东西，小到铅笔、橡皮，大到钱、饭卡等，有时甚至连衣服也无缘无故消失。这种现象是班主任在班级管理过程中碰到的一个常见又棘手的问题，如果不及时解决，学生之间会相互猜忌，闹得人心惶惶。而更让人尴尬的是，我们往往很难找到一种行之有效的解决方法 二、一则盗窃个案示例――“都是老鼠惹的祸” 笔者担任初一班主任时，开学没多久的一个早晨，一位住校生就向笔者反映说昨晚睡觉时放在自己口袋里的钱不见了。因数额不大，再加上开学工作较忙，笔者只是对这一问题做了些常规性的教育，提醒学生注意防盗以及养成良好的品德。可是没过多久，这个学生又有若干现金和饭卡不见了，此时笔者断定是被盗窃了。这个问题若不及时解决，必定会影响到整个班级良好班风的建设。于是笔者调取了寝室里的监控录像，分析后排除了其他寝室学生犯事的可能，然后笔者试图找该寝室的学生谈话来获得线索。由于与学生接触的时间不长，对学生的性格特点还不太了解，所以这个方法没有奏效。丢饭卡的学生没有及时挂失，为偷拿饭卡的学生的消费提供了可能，于是，只要查出哪些学生在这段时间没有用自己的饭卡消费就很容易找到目标了。于是，笔者到学校食堂电脑上查阅了相关学生的消费记录，很快就有了结果。在笔者的精心开导下，面对证据，这位学生说清了全部事实 犯事者找出来了，但接下来的处理却让笔者费了不少脑筋。刚查出来时，自己恨不得马上到班里去澄清事情真相。但仔细一想，若这样做，对这位学生的发展是不利的。失窃的事情在班里已闹得沸沸扬扬了，这时候把犯事者公之于众，对他的人格尊严是一种极大的损害。这样轻率地处理肯定是不妥的。想到了这些，笔者把为他保守秘密作为第一个原则。在找他谈心时都是尽量避免让其他老师和学生看到，而且在征得他的同意后，笔者把这件事情的来龙去脉告诉了他的家长，家长知道这件事情可以更好地配合学校教育。笔者把处理意见和家长做了沟通，家长完全赞同这种做法，并把他儿子偷拿的现金及饭卡里消费的钱交给了笔者，让笔者把饭卡里消费掉的钱充了回去 那么，怎样把钱和卡巧妙地返还给失主呢？笔者绞尽了脑汁：让他直接返还给失主，这无疑是不打自招，不利于他的发展；让我代他还给失主，学生肯定要追问事情的究竟，很容易引来不必要的麻烦；叫他放回原处，也不现实，因为失窃时学生自己已经很仔细地寻找过了。想了很多种方法都觉得不妥，于是笔者决定再到寝室去仔细观察一番，看能否找出一个比较巧妙的方法。当偶然发现床角的最隐蔽处有一双布满灰尘的鞋时，笔者突然有了灵感：为什么不把这件事情嫁祸于老鼠呢？于是，笔者把钱和卡放在运动鞋里面，外加了一双破袜子及吃剩的零食，尽可能把它做得像老鼠窝。第二天笔者就组织男生进行寝室大扫除，要求他们把寝室里所有的废弃物都清理出来。没过多久就有学生跑过来跟我说所有丢掉的东西都是一只小老鼠惹的祸 后?肀收哂终宜?谈过几次心，这个寝室里类似的事情再也没有发生过。处理完这件事情之后，这位学生给笔者发了一条短信：“老师，非常谢谢您用这个方法帮助我，我向您发誓，今后再也不会做这种丢人的事了……” 三、对这例盗窃个案处理的分析 闹得沸沸扬扬的盗窃行为得到了及时制止，发生盗窃行为的学生通过教育也改正了自己的不足。笔者认为，上述盗窃个案的处理之所以能成功，关键是做好了两件事情，即仔细地“查”和巧妙地“处”。“查”就是要查出盗窃行为的来龙去脉；“处”就是要处理好盗窃行为真相大白后的问题，如上述案例中怎样把学生盗窃来的钱物返还给失主，用什么样的方法教育盗窃者，怎样又不打击学生的自尊心等。在处理学生盗窃行为时，若能对“查”和“处”两个问题做深入的研究和分析，就能找到一种合适的方法，相信再面对学生的盗窃行为时我们就不会束手无策了 四、有关“查”的措施的探究 1.查要及时 发生盗窃行为时，我们要及时查处，否则学生很容易出现相互猜疑的心理，造成班集体不和谐。对有盗窃行为的学生来说，若班主任不去过问，对他这种行为无疑是一种默许与放纵，会促成他下一次行窃的继续。古语云“小时偷针，大时偷金”，这在心理学上是有依据的。有研究者提出盗窃犯有这样的心理发展痕迹：由恐惧到逐渐适应作案；作案的胆大妄为和有恃无恐；形成稳固的犯罪心理定势和盗窃恶习；掌握熟练的盗窃技术，冲破道德法律的约束而成为惯犯。所以，我们要高度重视一个有盗窃行为的学生，及时制止他的不良行为，把盗窃苗头扼杀在摇篮中 2.