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作文教学中学生创造性思维能力培养 　　摘 要：作文教学是培养和提高学生创造性思维能力的有效途径。我们要在语文教学中积极创造条件，有意识地发展学生的创造性思维能力。要在写作教学中打破学生原有的思维定势，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，不断提高学生的写作水平。本文从四个方面针对作文教学中学生创新思维能力的培养进行分析 关键词：作文教学；创造性思维；培养 作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。作文是一门思维学科，创造性思维的特征体现于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着不可估量的作用。而课堂是进行作文教学的最主要的阵地。在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立善于创新的个性，这样学生在以后各方面的发展奠定了良好的基础。因此，一定要改变原本传统的作文课堂教学，注重对学生创造性思维的培养 一、培养兴趣，激发学生作文的创新热情 兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。在教学中，要使学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩“贴鼻子”游戏，同学们通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养了学生的创新能力 二、精心设计，创新命题 学生作文的成功首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思维的创新，将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。在这样的作文教学中，学生的文体意识可大大增强，个性得到极大的发展，创新才能得到充分发挥。除统一命题外，也应有半命题、选择题、范围题、情境题、自由题等多种形式在互相配合。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念的束缚，真正做到“我手写我心”。那么如何引导学生确立写作的中心或中心思想呢？在新课程改革的实践中，不少教师提出在立意上鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子。把作文和做人结合起来。因此，教师指导作文时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感。如一位教师指导学生写“我背地里做的一件事”，板书题目后，即启发学生回顾：同学们，你们背地里做过一些什么样的事情？请大胆说出你们心中的秘密。于是同学们纷纷议论起来，然后教师将学生的议论?w纳整理，要善于发掘其“亮点”，激发起学生的写作欲望 三、培养逆向思维，引导学生创新 众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除“从来如此”的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。比如：蚕有无私的一面，如“春蚕到死丝方尽”的描写；也有自私的一面，如“作茧自缚”。再如：哭本是痛苦的表现，所谓：“人不伤心不落泪”，“男人有泪不轻弹，只因未到伤心处”，但哭也有特殊情况，所谓出嫁女儿时哭是喜极而泣。这些思维的两面性，为学生作文开拓了逆向思维立意的天地。让学生在和谐的氛围中根据自己的需要，按照自己的爱好，拓展作文思路，畅所欲言，写自己所想，想自己所写，充分鼓励学生独特的写作创见，使他们在良好的心境下作文，养成良好的作文创新意识 四、扩大阅读，丰富知识，为学生作文奠定基础 作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好