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做一件让世界变得更美丽事 　　美好的一天从晨诵开始了！晨诵，诵什么？在很久以前，我们诵的总是语文书；在后来的日子里，童诗童谣、唐诗宋词……都逐渐进入了晨诵课堂。但是，尽管书声琅琅，却总是信手捏来、临时起意，还有就是大海捞针般寻寻觅觅。如今拿到这套《新教育晨诵》，我的内心是欣喜的。这是一套结构性很强的读本，既能让学生自主阅读，又便于周末亲子阅读，还为教师的选诗教学提供了很大的空间。那么作为教师，该如何选择性地用好这本书呢？结合之前低段晨诵积累的经验，以及本学期开学以来的尝试，我觉得晨诵内容的选择应该紧紧围绕晨诵的三个特点：快乐、诗意、润泽 快乐 晨诵一定要是快乐的、自由的，是能让那些尚未苏醒的细胞都开始散发活力的。于是，我们可以挑好玩的读。颠倒歌好玩儿，我们就找上一大堆颠倒歌来读；顶真诗好玩，我们就找出一大堆顶真诗来读；谜语歌好玩儿，我们就找出一大堆谜语歌来读；对对子好玩，我们就找出一大堆对对子来读；问答歌好玩，我们又找出一大堆问答歌来读；绕口令好玩，我们就找绕口令来读……这些内容音韵和谐、朗朗上口，让孩子们感受到音韵之美、修辞之美 晨诵，作为每天的第一项学习活动，它不需要愁眉苦脸，不需要担惊受怕，只需要张开小嘴，高兴站，就站着读，高兴坐，就坐着读；高兴拍手就拍手，高兴跺脚就跺脚……孩子们一定会读得摇头晃脑、兴趣盎然，每一张小脸都会像绽放的花朵，泛出喜人的红光。他们不仅可以读，还快乐地创作，读了那么多，还怕模仿不出两首像样的小诗吗？当然，还可以快快乐乐地玩起对对子，对得面红耳赤；也可以各自搜集谜语歌，猜猜谜语，猜得眉头紧锁…… 诗意 编写《新教育晨诵》的编者们有一个共同的心愿：让每一位读者因为诗歌而诗意栖居。新教育晨诵的编写是主题性的，将单一的诗歌诵读与学生的学习、生活相结合，贴近儿童的心灵，让儿童与诗歌产生更大的共鸣 于是，秋天里，我们可以一起诵读“黄豆荚，真可爱，里面住满豆乖乖……”一连读上几个星期，一天一首，天天不重样。有现代诗，也有古诗；有中国的，也有外国的 到了冬天，我们又可以读“冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛。”读“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”那雪花、冰凌、雪橇，还有那千万孤独的垂钓者便纷纷乘着诗的翅膀飞进了我们的教室。在晨诵的课堂上，我们可以一起在朗朗书声中感受四季轮回的精灵万物 当然，不仅是四季主题，开学了，我们可以读《上学歌》，读《小朋友们手拉手》；国庆节，一起读《祖国我爱你》《这个家庭叫中华》； 中秋节，各种各样的月亮诗诵起来了；重阳节，“每逢佳节倍思亲”的佳句诵起来了；白露的时候，我们读“蒹葭苍苍，白露为霜”……在每一个黎明，我们用诗歌擦亮晨曦，歌咏生活 曾经读过一本书，讲述了一个女孩从后进生一步步成长为一个北大学生的经历，她谈到自己小学时背《诗经》的经历，她说当时读不懂，可是有人告诉她，诵诗的意义就在于在某一天，面对此情此景的时候，你的脑海中就自然而然地冒出了那么一句诗 对于这点，我深以为然。每当我们看到夏日西湖的时候，脑海中不是会冒出来那句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”吗？我们诗经读得不多，且大部分都读不太懂，可是当我们看到一个十分惊艳的女子从我们身边走过时，不是也经常冒出“窈窕淑女，君子好逑”这一句吗？当我们看到盛开的桃花，不是会想到“桃之夭夭，灼灼其华”吗？所以，在带领孩子读诗的时候，我们不必理解得太深，只要那么读读诵诵，大概了解诗的意境，那么就够了。因为，刻在脑子里的诗句，真的会在不期然的时候就冒出来―― 一天，遇到了某个风景、某份心情，就会突然明白那首诗、那句词、那幅画。那种感觉，是穿越千年的心意相通 润泽 《新教育晨诵》还注意扎根传统，将传统蒙学的优秀成果以现代理念精心选编，从而润泽儿童的心灵。翻开一二年级的书，我们会看到《百家姓》《劝学》，到了三年级还有《三字经》 其实，我们班之前还读了《弟子规》。要说读《弟子规》还有一段渊源。记得那天，在乘电梯的时候，正好遇上一个高年级的孩子，高高大大的，却稚气未脱，进电梯的时候，他一下子从我身后窜到前面，率先进了去，然后再笑眯眯地看了看我。看着他高大的身影，一个念头在我心里萌生，是时候该读读《弟子规》了。虽然时常听到有人质疑它，甚至有人把《弟子规》和《三字经》称为“伪经典”，但是我却不以为然。我觉得，对于它们，我们要做的不是一棍子打死，而是“取其精华，去其糟粕” 如今，我们班已经读完了《弟子规》。精华的部分，我们理解诵读；糟粕的部分，我们了解批判。我很欣喜地发现了孩子们的变化。比如说，读了“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”，他们知道了和师长一起走路，要让师长先行；读了”置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”，他们知道了东西的摆放要有固定的位置，这样便于寻找；读了“事勿忙，忙多错，勿畏难，勿