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基干学生学习现状高职数学教育改革探索 　　[摘 要]高职数学教学质量的高低直接关系到了高职学生的专业学习程度以及技术培养与就业规划，同时也是我国职业教育发展的重要保障。以下，本文基于高职学生学习现状对高职数学教育改革问题进行了分析，提出了如下的看法 [关键词]高职数学；教育改革；途径 高职教育是我国专业技术人才培养的重要途径。高职教育人才质量方面的缺陷与课程设置、教育教学过程等因素都有着重要的联系。高职数学教学作为一门重要基础性课程，具有基础性、工具性、训练性等诸多特点。然而在高职数学实际教学中却普遍存在“学生厌学，教师难教”的现象，学生大面积补考现象频繁，学生专业学习能力与素质也受到了一定程度的影响 一、高职学生数学学习的现状 1.数学基础薄弱 随着高职教育规模的不断扩大，入学门槛的逐渐降低，高职学生数学基础也显现出相应程度的下降。具体来说表现在对数学事实的认知不清，对数学概念的混淆与误解、对数学原理的掌握程度不够、运用数学解决实际生活与专业问题的能力低下、数学思想方法空洞肤浅、缺少基础的数学运算、绘制图表、数据处理等技能。这些现象的存在，都是高职学生数学基础薄弱的显示，极大地影响了高?数学课堂教学的开展 2.思维能力不强 通过对当前我国高职数学教学过程中一些高职学生对数学问题的应用与解答能力进行观察发现，高职学生在较难的数学问题与应用题时缺乏明确的思路，不善于发现与解决问题，往往遇到问题则一筹莫展，无法寻找到突破口 3.学习态度不端正 除了以上因素外，高职学生本身非智力因素对高职数学学习效率也产生极大影响。认为数学学习难，谈数学色变，意志力的薄弱、自信心的不足，以及急于求成等不端正态度对高职数学教学产生了消极的影响 4.教学方法不科学 首先，长期沿用的单调的、落后的教学方式下，学生的学习兴趣欠缺，课堂教学过程感觉枯燥乏味，师生之间缺少沟通交流，不利于学生自主探究与创新能力的发掘。其次，教师课堂与课后指导的不到位，“你听我讲”模式下，学生有问题得不到及时指导，日积月累之下，成功体验减少，兴趣下降，学生最终可能放弃数学。再次，以成绩“一锤定音”的评价方式，使许多高职学生感觉“很受伤”积极性受挫，只能望数学兴叹 二、高职数学教育改革 1.激发学生学习动机 首先，要激发学生的内部动力，推动学生提高学习自觉性与积极性，自主进行数学钻研，克服困难，充分利用高职学生形象思维能力强，对新事物保持较长注意力等特征，在教学中多举一些与生活实际密切相关的事例，使学生对数学产生亲切感 其次，还可以结合学生专业实例，使学生增加积极的数学情感。通常高职学生对本专业知识都具有一定的学习兴趣，通过在高职数学学科中结合专业学科内容，通过与专业课教师密切合作，让学生亲身体验高职数学对于专业课程的积极意义，从而在潜移默化之中将数学课与专业课放在同等地位，主动配合教学 再次，可以在高职数学教学过程中，适当的渗透数学史、数学思想方法的教学，使学生通过对数学史的了解感受到数学的趣味性，了解数学家艰难的研究与发展，才发现的解决问题方法，从而培养学生的数学精神 最后，开展丰富多样的数学课外活动，吸引学生数学兴趣。如适时的开展“专题讲座”“数学应用研究”“数学建模比赛”等，使之成为催化剂，刺激学生在其中享受成功的喜悦，增强学习动机 2.改革创新教学方法 通过结合实践开展高职数学教学可以带给学生成就感，自主进行探索从而加深印象，有效地吸引学生自主发现以及主动与他们组织探讨数学问题，体会到数学的广泛应用性等。在具体开展中可以通过研究性学习的开展，将学生置身于主动探究问题的位置上，与教师一同通过多种途径获取数学信息、发现、运用、并探究数学问题。在研究性学习实际开展过程中，教师可以通过选择学生兴趣较强、操作相对简易、与生活或专业联系紧密的内容进行，活动场可以在课内也可在课外，让学生带着兴趣、需要、自觉参与数学学习与研究，从中获得成功的喜悦，增强自信心，培养观察、分析、反思等数学能力。其次，还可通过实施数学建模训练，通过在课程教学中渗透数学建模思想，使学生体验到数学的具体应用，还可通过开设数学建模选修课或讲座，启发学生自学与合作，探索解决实际问题。总而言之，通过多种教学方法的改革创新，缓解学生困惑，提高学生数学能力，实现数学应用价值 3.创新教学情境 对于高职学生基础参差不齐，学习自觉性不高以及各种智力因素与非智力因素对于高职数学教学的影响，作为高职教师要关注开展合作教学对于数学教学的意义，通过加强优等生与差生的交流合作解决差生疑问，将合作学习着眼于班级整体的提升。此外，教师要创设“合作的情境”使高职学生的合作与交流形成一种局面，使合作学习不流于形式，而日益成为一种风气，从而实现