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基干工作过程系统化高职物流管理课程改革探析 　　摘 要：从当前的形势来看，对高职院校物流专业教育模式进行改革，已经成为物流专业适应社会发展必须要考虑的问题。随着物流行业的兴起，高等院校物流专业一时间成为众多学子报考的热门。但是由于传统教育模式的影响，加上社会发展对物流要求的增加，高职院校物流专业培养模式的不足逐渐显现。本文主要研究的就是基于工作过程系统化的高职物流管理课程改革 关键词：高职；物流管理；专业；课程；改革 中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-132-2 1 概述 高职教育的主要任务是培养社会中第一线岗位的专业领域人才，承担着为社会输出技能型人才的重要任务。高职院校作为培养专业技能型人才的主要场所，不仅要做好自身的教育工作，还要适应社会岗位需求和经济发展的变化，适当调整专业课程的设置和教育内容等。从而为国家输出更多适销对路的人才，为学生提供更多的就业机会。我国高职教育产生较晚，虽然在发展过程中不断调整教育内容和教育模式，但是到目前为止，仍然处于探索期。在工学结合，以及学生实践技能培训上，还存在一定的缺陷。由此可见，高职院校物流管理专业的课程设置和改革，是当前阶段高职院校改革的重难点。基于工作过程系统化的专业课程开发是当前物流管理专业教育研究者提倡的一种新手段。主要是运用企业调研能力，深入分析社会各个岗位的人才需求模式，细化到专业知识、综合素质等方面。以此来重构物流管理专业课程内容。使物流管理专业的课程教育与职业发展要求相一致 2 工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发的必要性分析 从当前的情况来看，许多社会用人岗位在开展招聘时，往往反映高职物流管理专业课程设置问此可见，高职物流专业课程改革已经是刻不容缓的任务 3 工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发原则 3.1 以综合素质培养为基础，以发展为载体的原则 从当前的情况来看，基础教育已经成为高等职业教育关注的内容。因此，高职院校物流管理专业在进行课程设置时，就要突出基础教育的重要地位。在教学内容设置上，也要增加文化基础、专业技能的培养部分、除此之外，要从职业岗位分析的角度出发，分析当前社会物流行业发展总趋势，分析相关岗位对人才技能的需求，从而建立有效的课程标准，确定以职业活动为基本核心的课程设置模式 3.2 以企业发展要求为目标，以学生就业为导向的原则 学校要充分调查社会物流管理企业对人才的实际需求，分析该类型人才的专业知识、实践能力，以此为教育导向，调整高校物流管理专业的课程内容，提升高职教育的针对性和适应性。与此同时，高职物流管理专业的课程设置还要与国家经济发展模式相匹配。高校要充分调查物流行业市场现状，在对物流管理专业学生进行教育时，也要增加个人发展与该行业经济发展适应性的内容 3.3 从课程设置的整体着手，注重内部一致性原则 除了注重物流专业与社会经济发展、与物流行业发展相一致之外，还要从物流管理专业课程设置的整体着手，注重课程体系内部的协调性。防止出现课程之间内容重合的状况。从具体来说，应当根据课程体系各个部分的作用进行设置，明确规定哪些课程为核心课程，哪些属于支持课程，哪些属于基础课程。明确各部分内容作用之后，就能够处理好各部分所占的比重。然后再结合该行业发展的需求，明确协调学生基本水平、课程目标设置之间的关系。统筹规划学生理论知识培养、实践操作培训各自所占的比重 3.4 从院校发展目标出发，突出教育特色的基本原则 高职物流管理专业课程设置不仅要追寻时代发展的步伐，还要充分突出自身发展的特色。根据该区域经济发展的实际需求，以及本校设置的基本发展规划，对物流专业教育培养模式进行重新规划。有针对性地培养物流管理专业人才 4 基于工作过程系统化的高职物流专业课程开发思路 4.1 工作过程系统化的思想 “工作过程系统化”是在科学理论基础上建立起来的新理论，在它内部的系统中，坚持工作过程就是一种在企业里为了完成某项工作任务，而且获得了有效工作成果的、较为完整的工作程序。它属于一种系统化的、综合性的、能够长时处于运动转台当中的固定的发展系统。在“工作过程系统化”理论当中，坚持的一种重要观点就是，课程设计的基本内容必须要根据实际的行业发展评估。也就是说，高校物流管理专业的教学环节，必须与学生今后可能从事的某种工作环境相吻合。这就涉及学校对学生的培养模式的转换，以及教师与学生角色关系定位的转变。学校要尽可能为学生提供真实的工作环境，让教师为学生营造良好的学习环境，帮助学生从专业技能、问题分析、实践操作等方面进行综合培养 4.2 课程改革要建立在课程开发理念基础之上 当前，物流管理专业课程开发必须要打破传统的